如何提高语文课堂教学的提问效率

作者：康祯成。

**：《都市家教·上半月》2015年第01期。

摘要】课堂教学是达成教学目标的重要手段。提问是教师组织课堂教学的有效方法之一。提问效率的高低直接或间接地影响到课堂教学的质量，因此教师要精心设计课堂提问的内容、密度、层次、时机，着力增强课堂提问的针对性，最大可能地提高课堂提问的效率。

关键词】语文教学；课堂提问；效率；尝试与反思。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”作为教师组织教学的有效方法之一的课堂提问，应该也必须贯穿教学过程的始终。

对教师来说，课堂提问可以起到检查教学目标是否达成以及有效调控教学内容和节奏的作用；对学生而言，可起到激发其学习动机、引爆其思维火花、促进其情感共鸣、培养其创造能力的效果。语文课堂教学中提问的必要性、重要性更是不言而喻。

一、如何提高语文课堂教学提问的针对性和效果。

1.问题设计要切合学生的知识水平和学习经验。

教师在备课时对课堂所提问题要有预设，要做到心中有数，要有的放矢，问题设计应充分考虑到学生现有的知识结构和能力水平。例如，教师在开始指导七年级学生学习记叙文单元时，可设计下列问题：①小学阶段给你留下最深印象的是哪篇记叙文？

②你认为一篇完整的记叙文应当具备哪些要素？③今天我们学习的这篇课文是否也具备这些要素？这些要素在课文的哪些地方作了交代？

这样设计可最大可能地调动学生原有的知识储备，也可有效激发学生的参与热情。相反，如果教师不顾学情，任意拔高问题的难度，就很有可能使学生闻“题”生畏，从而失去了学习的兴趣。

2.问题设计要因文、因人而异，要有利于调动不同层次学生的学习积极性。

教师设计问题切忌“十年一贯制”，避免千篇一律，应针对不同课文的特点和不同学生的实际设问，要兼顾到不同层次的学生，让不同类型的学生都能学有所获。例如在结束《蝉》《贝壳》两篇散文教学时，为了使学生清楚了解二者的联系和区别，教师可顺势提出以下问题：两文在内容、写法方面有哪些异同之处？

（其中相同点由学习基础较差的同学回答，不同之处由程度较高的同学作答）又如，在教学散文诗《金色花》《荷叶。母亲》时，教师可设计如下问题：①泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶。

母亲》表达的主题有何不同？②两文在写法上各有什么特点？③你更喜欢读哪一篇？

为什么？这样提问，能让不同层次的学生都有话想说、有话可说，也能有效避免课堂上出现“冷场”的尴尬局面。