作者：杨锡泉。
**：《新课程·中旬》2017年第03期。
广东省潮州市饶平县浮滨镇下安小学）
摘要：任何一门学科知识都**于生活，最终又服务于生活，数学也是如此，与生活有着千丝万缕的联系，小学六年级数学是学习的关键阶段，直接影响着后续的学习过程，结合自身的教学实践来谈一谈小学六年级数学高效课堂的构建方略。
关键词：小学六年级；数学；高效课堂；构建方略。
在新课程改革的大背景下，如何在有限的课堂时间内完成教学目标，构建高效课堂，是值得所有教师思考的问题，更重要的是引导学生不再将学习数学当作是一项任务去完成，而是掌握一项生活技能，实现学以致用。那么，在教学过程中，应该如何构建高效课堂呢？
一、转变教师角色，充分凸显学生的主体性。
进入六年级后，教学节奏加快，课堂上更多地以教师讲授为主，学生无法参与到课堂中来，而学生才是课堂的主体、学习的主体，这样的教学模式无法凸显学生的主体性，教学效率自然得不到提高。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求转变师生角色，让学生成为课堂真正的主人。小学生年龄小，天真活泼，教师要让学生解放天性，让课堂成为学生展示自我的平台。
例如，在教学“分数乘法应用题”时，我引导学生变被动为主动，结束了教学内容的讲授之后，让学生试着转换角色，亲自出题，体会出题者的意图。因为学生习惯于做题，并且时间久了，产生了厌倦心理，这次突然让他们自己出题，学生觉得很新奇，也十分用心。常言道：
“知己知彼，百战不殆。”只有学会站在出题者的立场上思考问题，才能胸有成竹地应对试卷中的一切，同时，也凸显了学生的主体性。
二、灵活运用多**辅助教学，提高教学效率。
多**技术在我国多数的中小学已经得到了广泛的普及，但实际的应用却不尽如人意，使多**设备停留在形式上，得不到贯彻和落实。利用多**技术辅助教学信息量大，使教学内容更加直观清晰，特别是针对小学六年级的数学教学，复习比例加大，大屏幕是呈现习题的最好方式，当堂训练的效果远比课后习题要好得多，但由于课件的制作需要花费大量的时间和精力，因此，让很多教师望而却步，索性直接选取书后习题的方式。既然意识到了多**的强大优势，就要冲破阻碍，不忘初心，充分利用多**的裨益。
例如，在教学“百分数和分数、小数的互化”时，我搜集整理了大量的资料和习题，精心制作了课件，逻辑清晰，衔接自然，节奏张弛有度，让学生既不会感到大量的信息扑面而来，也不会感到没有收获，正确利用多**这把双刃剑。
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