苏教版六年级数学下：分数除以分数新授课。
1．通过教学使学生理解分数除法可与整数除法相通，从而更好地理解分数除法法则所蕴含的算理；
2．通过计算法则的探索，让学生经历观察、举例、类比、迁移等的探索过程，从而获得数学形式化过程的体验。
教学过程：一、引入。
1．引出情景。
老师要送一个礼物给我们班（拿出中国结），你们认识吗？谁来介绍一下。
是啊，这些美丽的中国结发明于秦汉，兴盛于唐宋，流行于明清至今。都有一个共同的特点――都是用一根绳子编出来的。谁来估计一下，这个中国结大约需要多长的绳子。
2．切入问题。
师：做一个像这样的中国结需要长的绳子，（出示一根红绳）这根米长的绳子可以做几个这样的中国结？
师：你能不能用一个算式表示，你可以用不同的方法来解决。二、展开。
1．思考与交流：同分母分数除法。
师：谁来说一说，你是怎样想的？
师请他上来将图投影给全班同学。
师：谁能简单地小结一下，分数单位相同的分数除法可以怎样计算？
学生回答基础上，教师板书＝93＝3
2．初步概括后举例，在应用中理解，在理解中发展。
试一试：举3个分数除法的例子并计算结果：
1）举2个一般性的例子；（2）举1个具有挑战性的例子。
师：还有补充吗？如果没有补充的话，我们来举一些例子――出示要求：
学生独立操作，老师巡回，寻找典型例子。
4分钟后）师：先说说你们编的一般性例子。
师：刚才我们举的一般例子，有什么共同特点？谁来小结一下，它可以怎样计算？
教师输入并投射到大屏幕：小结我们的发现：同分母分数相除，可以用分子除以分子。
3．主动迁移：异分母分数除法。
师：你们举的挑战性例子是怎么样的？
师：刚才我们举了一些具有挑战性的例子，看来都是异分母分数的除法，谁来小结一下我们的算法？
教师输入并投射到大屏幕：小结我们的发现：异分母分数相除，可以先通分，然后用分子除以分子。
4．引导优化，提炼算法。
师：这是我们总结出来的算法，大家觉得怎么样？
我们能不能像升级软件一样，把我们的发现也升级一下呢？来，让我们看一看这些计算结果（手指黑板上同学们举的异分母分数除法的例子），可以发现什么？
异分母分数相除，就是用被除数乘除数的倒数）
5．指导阅读，反思算法。
三、巩固与应用。
1．自主设计与教师推荐。
师：我们能不能自己设计一些练习题来巩固我们的发现。（2分钟后）老师这里也有一些练习题，供你参考（教师准备了一些专项练习）。
2．反思学习过程。
师：今天，我们学了分数的除法，我们是怎样发现计算方法，谁能小结一下，我们今天的发现之旅？
苏教版六年级数学下 巧算分数除以分数
苏教版六年级数学下 巧算分数除以分数。教学目标 1.掌握分数除法统一的计算法则，并能正确地进行计算。2.会解以分数乘除法形式出现的简易方程。教学重点 分数除以分数。教学难点 分数除法的计算。教学关键 统一分数除法的计算法则。教学过程 复习 填好课本准备题中的方框和圆圈，并说出这样填的理由 从课本中抽...
苏教版六年级数学下《分数除以整数》课后反思
本来我只是出一些口算题目当他们口答的，我问 一个苹果平均分成两份，一份给自己吃，自己吃多少？学生脱口而出 1 2 这个时候来了个小弟弟，平均分给他一半，这个时候，你自己吃多少 学生异口同声 1 4 怎么计算？学生1 把1 2化为2 4，然后2除以2，就变成了1 4 学生2 1 2 1 2 我问 列式...
苏教版六年级数学下《分数除以整数》教学实录与反思
首先，我用画图示意 把 米长的线段，平均分成了 份，然后取其中的 份，问得到的是多少米？学生回答了 米和 米 种答案，接着我出示问题 把一条 米的线段平均分成 份，每份是多少米？学生开始画图或演算。设计意图 使学生理解分数的意义，理解分数除以整数的意义，并能把分数除法与分数乘法有机地联系起来，最后还...