《山谷中的谜底》的突破_六年级语文。
山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。
本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求**的机会。”最后一个自然段：
“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。
一、自读自悟，大胆质疑。
1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：
是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？
让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。
2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：
魁北克山谷在**？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？
你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。
3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。
二、合作交流，突破难点。
1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：a.
为什么东坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本领？
“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。
然后引导学生合作**雪松是如何运用弯曲**的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。
2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。
然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。
三、课外延伸，构建联系。
1.启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。
句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。
2.学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。
阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。
教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。
六年级语文《山谷中的谜底》
苏教版六下17 山谷中的迷底 一 教学目标 1 1 开展自主学习，掌握本课的4个新字，理解 抗争 弯曲 完好无损 等新词。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，培养学生良好的阅读习惯，鼓励自我的体验和语言能力的表达。3 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。...
六年级下册语文教学反思 课文17山谷中的谜底苏教版
山谷中的谜底 第一课时教学反思。山谷中的谜底 讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中发现了 西坡长满松 柏 柘 女贞等树，而东坡只有雪松 的谜底，揭示了 弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好地生存 这一人生哲理。重点要求学生理解 弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展 的深刻含义，课文叙事简...
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