莲都区天宁小学。六。年。
级。上。
册。小学科学教案集。
第四单元生物的多样性。
1、校园生物大搜索。
2、校园生物分布图。
3、多种多样的植物。
4、种类繁多的动物。
5、相貌各异的我们。
6、原来是相关联的。
7、谁选择了它们。
8、生物多样性的意义。
第四单元生物的多样性。
1、校园生物大搜索
教学目标】
科学概念。 我们周围生活的生物是多种多样的。
过程与方法。
分区域调查，认识多种多样的生物。
选用适合的工具对生物进行调查和记录。
情感、态度、价值观。
感受校园生物的美丽。
体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表。
为整个班级准备：校园常见生物的**。
教学过程】
一、引入：
1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生观察动植物样子，告诉名称。
引发学生调查兴趣）
2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
a像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；
b要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。
c用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物；
d将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
e在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
f要爱护动植物。
三、开展校园动植物调查活动。
将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。
）四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料
板书设计：
教学后记：
2、校园生物分布图
教学目标】
科学概念。 不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法。
利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观。
具有合作意识和成果共享的意识。
教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。
教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果。
教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张a4纸。
教学过程】
一、引入：各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料。
二、整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）
2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同）
三、制作校园生物分布图。
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？
生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。
制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图。
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星。
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？
如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？ 生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）
五、课外延伸：
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ）
板书设计：
教学后记：
4、种类繁多的动物。
教学目标】科学概念。
动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法。
利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观。
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重点】知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
能够说出一些脊椎动物的名称。
教学难点】能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
教学准备】为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或**）。
为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物**，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的**。
教学过程】
一、引入：除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
二、自主**：
1、给常见的动物分类：
分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼。
观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？
总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
三、给各类动物增添成员。
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：
**动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
板书设计：
教学后记：
5、相貌各异的我们。
教学目标】科学概念。
同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法。
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观。
发展协同工作的意识和能力。
教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学准备】为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备：班级相貌特征统计表。
为每个学生准备：白纸、记号笔。
教学过程】
一、引入：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主**：
1、观察我们的不同。
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查。
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班**。
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征。
板书设计：
教学后记：
6原来是相互关联的
教学目标】科学概念。
动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法。
根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观。
具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学准备】具有特殊形态结构的动植物**（或多**课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
教学过程】
一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
二、自主**：
1、不同环境中的植物。
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：
仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
教科版科学六年级上册第四单元复习题
12 自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。13 生物的多样性是人类生存与发展的基础 每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。14 人类生活离不开植物 1 提供给人类做食物 2 供人类欣赏 3 提供给人类做药材 4 人类可以用植物做成生活及学习用品 5 可以净化空气 6 提供给动物做...
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》观课报告
教科版小学六年级科学上册 杠杆的科学 观课报告六年级第一单元机械和工具是通过让学生从 使用工具 开始认识和研究一些工具和简单机械，通过研究，知道一些简单机械工作的基本的原理，并将学生的 能力培养推向一个新的高度。我认为因为小学生年龄小，生活经历少，对很多生活中的科学道理还不甚很懂，缺少实验操作经验，...
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录与点评
杠杆的科学 课堂实录与点评。课前活动 教师出示铁皮饼干箱，问谁能打开？学生用手打不开，用扁铁条作为工具撬开了。师生共同品尝饼干。一 走进生活，引出主题 师 刚才我们看到，用上工具后，饼干箱马上被打开了，谁能说说为什么？生 因为铁条的一端把盖子撬起了。师 前几天，老师发现路上有一块大石头，想搬开它，可...