在化学日常教学和复习中，如何克服题海战术，培养学生能力？笔者通过几年的教学实践，深刻体会到对学生进行发散性思维训练，可提高学生分析解决问题的能力。
发散性思维是从不同角度和层次对某个问题的思考和分析，它具有流畅性、变通性和独特性。因此在化学教学中，培养学生发散性思维能力，对克服题海战术，减轻学生负担，特别是对造就创造性人才至关重要。
一、抓住发散点多“想”，训练思维的流畅性。
思维的流畅性，是指学生思维活跃，反应灵敏，善于联想。初中化学知识点多而杂，零而散。因此我们经常围绕一个知识点编题，展开提问，以求在多问中掌握知识，从而训练思维的流畅性。
例1.在复习第。
十、十一单元《酸碱盐》知识时，可通过讨论题：制备硫酸锌物质，引导学生探求多种方法制得硫酸锌的可能途径。
1.通过酸与金属反应，h2so4和zn反应。
2.酸与碱反应，h2so4和zn（oh）2反应。
3.酸与盐反应，h2so4和znco3反应。
4.金属与盐反应，zn和feso4反应。
在思考硫酸锌产生途径中，完成酸碱盐化学性质的复习，在讨论由碱和盐能否产生硫酸锌时可引导学生考虑，例如，+zn（oh）2=znso4+
横线上的物质由自己判断、填写。这样既复习复分解反应的条件，又对如何制备应需物质做了很好的思维训练。
通过不同的途径从不同角度，用不同的方法解决问题，不仅活跃了思维，也拓宽了学生分析问题的视野，培养了学生联想的能力和反应灵敏的思维品质。
二、抓住发散点多“变”，训练思维的变通性。
变通性即指不受思维定势的束缚，思维灵敏而不呆板，在教学中要对例题，习题的形式（如条件、结论）不断变化，克服教学中的定势，促使学生从多角度多方位思考问题，从而达到变通能力的培养。
例2.下列物质中铁元素的含量由多到少的是（ ）
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引导学生发散思维训练
纵观学生作文，取材要么千篇一律，要么陈芝麻烂骨头的材料反复使用，让人大倒胃口。我们常说 宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐 那么怎样才能让学生走出狭隘的思维圈子，选出新颖的题材呢？我认为行之有效的方法是进行发散思维训练。发散性思维以其独特性 变通性及流畅性使学生在作文选材时获得举一反。三 由此及彼并不落俗套...
如何培养学生发散性思维
作者 丁飞。中学课程辅导 教师通讯 2013年第03期。发散性思维就是从某一个事件或现象的发生出发，沿着不同的方向 角度去思考，去探索新的可能性，去追求多样性的思维。单从概念上来理解，我们在思考过程中越是不循常理 不依常规，从不同角度 不同方向 不同层面上来思考，就越是符合发散性思维的特性。然而，历...
培养学生发散性思维,克服思维定势
摘要 思维定势，人皆有之。它是培养学生发散性思维的一个障碍。在我们的教学实践中必须引起足够的重视，积极帮助学生克服思维定势，培养他们良好的思维。文章通过两个例题一题多法，只是作为培养学生发散性思维 克服思维定势的措施之一。深入地钻研教材，把握住教材的重点 难点及内部联系，并结合学生思维发展的实际情况...