关于“另类学生”的几点思考。
几年班主任的经验使我感受最深的仍然是班中的“另类学生”，多方面的因素早就了他们的几乎类似的性格：暴躁，易怒，蛮横，自以为是，自说自话，以自我为中心等等。但别看暴露出来的现象都是类似的，但要达到教育培养效果，作为教师，运用的方法却应是各种各样的。
道理很简单，每个学生的突破口不一样。但所有方法的前提却是共同的：那就是要让学生感受更重要的是接受你对他们的爱！
案例一：姓名：小q
情况分析：优点：颇有正义感，头脑灵活，同学基础好，很有号召力。
问题：改生属于离异家庭的孩子，父亲给予其的印象相当深，由此早就他多疑，暴躁，喜怒无常，思维混乱等不良性格。曾被叫做“有病的孩子”。
方法运用一：放小抓**。
接触改学生以后发现，由于没有得到及时的引导，不仅性格差异明显，随之而来的多方面的问题也逐渐变得明显起来。如上课的纪律，同学间的关系等。总觉得自己是正确的，自己才是“老大”，发展到看不惯身边的一切，乃至整个班级！
面对这样一个好比身上长满随时准备攻击别人的触角的他，我立即决定采取放小抓大的方法，想办法找出所有“触角”中最大的那只或若干只，先除去了他们，剩下的也就不至于“致命”了。
如：在七年级时我对他的工作重点就是消除他内心对老师的敌意，正确对待老师的批评，及颇为“怪异”的思维方式。而相对其他的我一般都是半开玩笑式的提醒，由此先让他先接受我的教育方式。
有一次，他与综科老师突发矛盾，被老师赶出教室，出来时嘴里还骂骂咧咧的。我知晓后就针对如何尊重老师这一条进行教育，让他知晓我可以给机会改正类似上课讲话，做小动作等错误，但是不能摆正位置，并与老师发生争执这类影响道德品质发展的问题就不可能轻易原谅了，还就他的这件事例让全班进行了反思，写出每位同学对此事的看法，并挑出其中有利于我教育工作开展的几篇给他看，也让他体会到这样做其实在现在的班集体里是行不通的！是要被唾弃的！
此后相当长的一段时间内，他就算被老师批评也能用较为正常的心态去面对了。当然，“病去如抽丝”啊，至今他仍在不断的努力改变中。
方法运用二：投其所好法。
所谓知己知彼，百战不殆。知晓学生的喜好才能帮助你尽快找到接近他的突破口。经了解，他有两大爱好。
一就是篮球。似乎在他的生命里什么都可以不要，但篮球不可不打。所以，我买了崭新的篮球作为生日礼物，无条件的安排他在合理的时间内打球，甚至安排他进了学校的篮球队。
每一次学校的篮球比赛总是交给他一人，宣称他就是队长，一切听他安排，进行公平，友谊，却无关输赢的竞争，只要打的痛快即可！在这样无压力的状态下，他享受着比赛的快乐，我却期待着他打开的心门！这仅仅是第一步。
第二步，我通过各种渠道知晓了从六年级开始他就喜欢我们班上的一位女生。但他极讨厌别人触及到他和她的事，有好几次都是为了这个和同学大打出手。针对这样的情况，我开了一次充分准备后的小型班会。
题目就是：朋友啊，你就在我身边！其中重点表述了符合此刻年龄层次的异性之间那种朦胧情感其实是相当美好的观点。
我当时特地悄悄的观察了他的表情，明显从原来的不屑一顾到后来的专心致志。当我说道以后禁止在班中说三道四，把原本纯洁的友谊说成谁谁怎样的时候，我看到他微笑点头了！这时的我心里才是真正的得意万分呢，我知道和他谈的时机到来了，因为我得到了他的信任！
方法运用三：心灵感动法。
这招几乎适用任何有心理障碍的学生，想办法让他感动，体验心灵的共鸣，让他学会倾诉，学会沟通，心灵之路一打开，就会出现成功的起跑线了。
记得有一次，我利用放学时间处理班中事务，全班唯独他低头做作业。当我不点名的批评个别同学没有认真听讲时，他竟然突然从座位上站起来说： “老师，放学了，时间是我们自己的。
”当我指出他的行为纯属不讲道理时，他立即出现了挑衅的眼神，并说：“我就是不讲道理，怎么样？！”全班的眼睛都在看着我和他，时间在一分一秒的过去，班级里静得连呼吸得声音都听得见。
我知道同学们都在等着我的回答，这是他给我的一封挑战书！我当时直视着他，想了一想说道： “念，不要说放学了时间是你的，所有的时间都是你的，你可以用你自己的时间做你认为值得的事，正确的事和同学们都认可的事，现在你的同学都看着你，陈老师觉得你会做出最好的选择！
”他似乎犹豫了一下，最终坐了下来，我知道这次 “战役”的第一回合我赢了！放学了，同学们都陆续离开了，而他却面无表情的坐在那里。我等所有学生都走了，便来到他的身边，拍着他的肩膀说：
“念啊，你今天是怎么了？知道吗。今天最伤心的不是你，是我！
你为什么就是不愿意别人走进你的心里呢？难道你这么害怕有人知道你内心的孤独和对理解的渴望？我今天失败了，但是我不放弃，我会等你，一直等到你敞开心胸的那天，但我相信那天不会远！
”说完，我刚准备走，他抬起头，我看到他满脸都是泪水，我一下子有种要拥抱他的冲动，我看到了他坚硬外壳下最需要关心，爱护的一面，我赶快抓住这个时机说：念啊，有什么话你就说吧，我听着……那天我们聊了很久，我有种被依靠的感觉，随之而来的是作为教师的使命感，我对自己说，只有走进学生你才能改变一切。而从那天后，小q的变化慢慢明显了起来。
最主要的是脸上的笑容多了，他的心结被打开了。
方法运用四：迂回批评法。
记得六年级时，他经常因不明的原因与老师同学闹矛盾，特别是老师，只要一个不满意就随意顶嘴，甚至谩骂，以至于带动了其他同学也是如此，班风受到及其恶劣的影响！但由于他敏感的性格，作为班主任的我有时明明知道是他从中起的作用，在批评时却故意避重就轻，通常采取的是全班批评的方法，让他在这种不点名的批评中想象，从而理解作为老师的良苦用心，效果还是不错的。为了避免不必要的矛盾，我还特意关照了任课老师，注意方方面面的问题。
如：班中近阶段较为流行篮球杂志，有的同学还在上课的时候拿出来看，其中当然就有他。而我在班级进行教育与疏导时，始终使用的是“有些同学”的词语，但我的眼神却时而不时的看着他。
终于我们的眼神交汇了，他偷偷笑了，我清楚的知道，这件事情得到了他的支持，他也会改正的。
又如：一次中午，他和同学由于小事搞的不愉快，但是中午是他值日，当然他无心打扫，匆匆意思后便去吃饭了。午休时我进教室，随口说了一句：
今天是谁值日啊？怎么地面没有我想象中干净？边说边开始拣纸屑，谁知他突然大声说道：
我不要吃饭啦，你要罚就罚吧！我被弄的莫名其妙，但是我及时冷静的思考了一下说：哦，原来是你值日啊，我还没发现咧，干嘛动不动就说罚呢，陈老师从来也没罚过谁啊？
要罚也要罚那个今天惹你生气的人，不然你一定会把教室打扫干净的，谁不知道在小q心里班级最重要啊？第二天，我发现教室明显比以往干净！这不就是他知错的最好证明吗？
当然，教育或说改变一个学生是很难，很艰辛的一条路，我不敢说小q今后一定能旧貌换新颜，但此时此刻的他已经不再是一个“有毛病的孩子”了，今后的改变还需他经历更多的挫折和磨难之后吧！
案例二：姓名：小z
情况分析：优点：简单，易沟通，家长较为配合学校的工作。
问题：斤斤计较，牙髭必报，口无遮拦，言而无信等。
方法运用一：绝对服从法。
早在六年级担任任课老师时，就对其有所耳闻。**后，在日益完善的班风和学风中他的行为规范有所收敛。但不能说是完全改变，有时的他也会表露出行为不受控制的一面。
他和案例一中的学生小q完全不同，属于绝对的简单头脑。对其的教育无需多花时间做什么进一步的说理工作，只是在他接纳你之后帮助其制定今后如何取得进步的方法和措施即可。每一次必须让他明白下一步应该干什么，不需要暗示。
比如在课堂纪律方面，为了帮助他自律，谈心后制定了共同认可的措施，即在语文，数学，物理课下课后由每一位任课教师记录上课表现及时反映在我面前。如有经常的过分的行为出现，立即采取相应的措施。
方法运用二：抓住时机法。
教育契机是不容错过的，它稍纵即逝，有时大意了，很好的机会就会一去不复返。
如：开学后在他的身上发生了几起较为严重的事件。了解原因后，知道了他的好朋友小q及自己较为合得来的女生都不约而同的不理他了。
他心情烦闷，但又不知道何去何从。这对脑子很是简单的他无疑是件棘手的事，但对于我却是一个不可多得的教育良机！我分析了其中的原因，趁机把他身上那令人厌恶的恶习全都兜露出来，直接告诉他这就是现在造成你生活一片混乱的原因。
让他自己感受到的那份痛苦和烦闷来刺激他，感化他。我还进一步告诉他如果这些习惯都不及时改掉，那今后失去的不仅仅是一个两个你原本应珍惜的朋友了！将来的每一天你都将在孤独，寂寞，失意中度过！
因为所有曾经和你认识的人都会说你是个斤斤计较，寻衅滋事，唯恐天下不乱的人！这时的他已经完全被我的话打败了。眼神中早已露出求救的信号，他在问我：
老师，现在我怎么办？我于是不紧不慢地告诉他，一做人要谦虚大度，千万不可争口舌之争！二是说到做到，言而有信！
三是近阶段一定要低调做人，想办法让现在不打算和你作朋友的人想到你的优点，慢慢接受你！因为原来是哥们儿的做出这样的决定一定是你做了很多令人失望的事情，所以也不可能指望你几天的改变就重新接受你等等。
又如一次的放学后，小q因为仍然对其有看法拒绝和他一起打篮球。而我为全班男生买的篮球等于其就没机会打了。可能遭受到某种委屈吧，看见他气鼓鼓地从楼下上来了，背起书包就冲出教室。
我立马叫住他，已看到大颗眼泪在他的眼眶里打转。但这时我知道如果把小q叫上来，那结过可想而知的。所以我仍从小z身上入手，说今天陈老师支持你，站在你这边，我这就下去臭骂他们一顿，特别是小q，然后把球拿来给我们的小z！
边说边准备下楼，果然他立刻阻止我说，算了，老师！我马上表扬他说他已经学会了宽容了！如果我是小q一定会不计前嫌的重新成为好朋友的！
然后还答应第二天把球交于他保管！他破涕为笑了，又一轮较量我胜利了！
方法运用三：家校联合法。
几个偶然的机会我发现，母亲在小z心里还是有相当的分量的。于是，我就经常利用家访，家长会，**等多种方式与其母亲取得联系，并一定要取得其母亲的信任和支持。有了家长的支持，我就可以放开手脚了。
先后与其母亲商量制定了《放学到家时间及作业质量数量检查制度》《上课进退步奖惩制度》《行为规范每周回忆反思制度》等。并安**身边的同学密切观察他的动向，随时让我知晓，有时他会在接受批评后傻傻的问：老师，为什么你什么都知道啊？！
以上两个案例充分说明了要改变学生先要了解学生，走进学生，运用的方法也应该是千变万化的！没有一个学生只要一种固定的方法就能解决问题的。现在的学生或多或少都存在一定的心理问题，横加阻拦或顺其发展都终将招致恶果！
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