《比的意义》评课稿。
我们很荣幸地听了李丽老师的这节课，感受很深，收获很大，我认为《比的意义》这节课凝聚了老师的心血和智慧，让我开阔了眼界、增长了见识。这节课在教学设计方面体现了由浅入深、循序渐进、环环相扣、形象直观、人文关怀的教学特色，体现了数学与日常生活的紧密联系，植入了新课程“问题与情景”的新理念，比较好地遵循了新课程理念下“问题情景——建立模型——解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架，整个教学过程中充分体现了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习积极性参与学习过程，达到体验学习过程的新境界。创建了教学互动，情景体验平台，呈现出三大亮点。
(1)关注了内容呈现上的情景化。
在数学教学中，选择恰当的素材，创设能吸引学生积极参与学习活动，启发学生灵活思考的情境是非常重要的。
本课中，教师创造性处理教材，对教材知识进行教学重组与整合，为学生提供了有一定思考性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。老师巧妙穿插了贴近生活实际的奥运会的有关信息，使数学课堂鲜活了起来，这样一个教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生感受到数学学习的价值，让学生感受到数学学习是有用的。从“神舟五号”导入，引出相同类量的比，然后**刘翔夺金的录象引出所需学习材料过渡到不同类量的比。
整个比的意义的探索，经过老师的精心设计与安排，让学生在情境中学数学，学生一直保持着充沛的精力。同时，在学习中进一步让学生体会到数学源于生活，又应用于生活的真谛。
2)重视了学生学习方式的转变，明晰而独特的教学方法。
数学学习过程应该是充满着探索与挑战性的活动。新课程告诉我们，教师要改变以例题，示范，讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
本课的知识重点是比的意义，比各部分的名称，求比值的方法，比和分数，除法之间的联系。如果单纯由教师来讲解概念性的知识，学生定会感觉枯燥乏味。徐老师采用了分段教学法，教学比的意义时创设了与学生生活情景，知识背景密切相关的学习情景，让学生从情景中发现数学问题，理解比的意义概念。
接下来放手让学生自学，鼓励学生独立思考，引导学生在自主探索，合作交流的基础上内化下面几个知识重点。随着学生交流自学收获以及相互质疑帮助，培养发展了学生自学的能力。
3)强化了学习过程中的体验与感受。 体现人文关怀，构建和谐课堂的有效尝试。
本课教学设计的素材导入可谓层层递进，注重了学生的体验和感受。在学生学习比的意义时，呈现的信息有各国国旗，刘翔跨栏数据，篮球比赛数据，学生根据师所提供的相关数据找出其中可比量，在理解的意义上概括出比的意义，其中教师还根据数据插入一些比让学生纠错，更深入地让学生理解同类量的比单位要统一，不同类量的比要有意义。从生活中的比导入本课学习比的意义再回归到生活中比的应用，强化了学生学习过程中的体验和感受。
老师把这种氛围营造到极至。充分体现了人文关怀，课始复习看课件电脑画面这一内容时，老师向学生提出了这样一个问题，师：“同学们，前两个量用什么方法计算？
后两个量呢？”她采用的语气是亲切的、眼神中带有鼓励和热切，而且在提问题前采用先称呼后提问的方法，使学生在倍感温暖的感受中思考，回答上了老师提出的问题使理解学生、包容学生的人文关怀的深刻内涵在李丽老师的身上得到了体现，最后学生把试一试的题全都做对了，可见教学中的体现人文关怀是构建和谐课堂、是有助于教学的、是教学的助推剂。
商榷小建议：
学生明白相同数量可以比，不同的几个数量也可以比，并且产生了新的量。但在这里对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟并不深刻。
最后拓展比的知识时老师举例讲到了一些比的知识，这些知识其实学生非常感兴趣，如果教师能配以**做一些介绍让学生体会到学习数学的价值，体会到数学能应用于生活，能使我们的生活更便捷，更美丽。培养学生发现美，体会美，欣赏美、创造美的能力，使学生更热爱数学，更热爱学习，更热爱生活，那将更好。
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