教学目标]1、双基目标：认识和理解单位“1”，并掌握分数的意义，知道分数各部分名称及意义。2、能力目标：
培养学生抽象、概括、动手、分析推理和归纳总结的能力，培养思维品质的深刻性。
3、情感目标：通过分数的意义的探求过程，培养学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。
教学难点]单位“1”和分数的意义的探求过程。[教具准备]
课件、小正三角形、小棒。[教学过程]一、情境导入。
师：三年级我们学习了关于分数的基本认识，哪位同学说出几个分数？你知道分数由哪三部分组成吗？（师结合1/2板书）
师：同学们说真不错，可见，分数是为了适应人们的实际生产和生活的需要而产生的，这些分数表示什么意义呢？今天就让我们进一步来研究分数的意义。（板书课题：分数的意义）。
二、**新知。1、教学单位“1”。
—组织学生利用学具操作，得出一个分数，使学生明确一个物体、一个计量单位、一个图形等都可以称之为单位“1”
—出示四个苹果图，如何平均分后，得到几个分数，说出自己的想法——师归纳总结，几个物体组成一个整体，也可以称之为单位“1”
师：看来一个物体、一些物体都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。你知道这个“1”为什么要加引号吗？
生：因为这个“1”可以是一个物体，也可以是一些物体，他与具体的数量“1”不同。——巩固练习，说出把谁看作了单位“1”
师：那么你能用更多的三角形摆出1/4吗？（需要多少三角形就拿多少）。
（分小组讨论，生动手摆，然后展示，并解释为什么用1/4表示）师：那么更多的小三角形你还能摆出1/4吗？（能）
师：这些图和4个小三角形拼成的大三角形相比，有什么相同点和不同点？
生：相同点，这些图都是把一个整体（单位“1”）平均分成了4份，这样的一份就可以用1/4来表示。不同点，第一幅图是把4个小三角形拼成的大三角形看做一个整体（单位“1”），第二幅图是把许多个小三角形看做一个整体（单位“1”）。
师：看来我们研究1/4，不在乎这个整体中有多少个物体，也不在乎每份有多少个物体，第1页。
只要把一个整体（单位“1”）平均分成4份，这样的一份就可以用1/4来表示。
2、教学分数的意义。
师：老师这儿画了一些图，你能看出我画的是哪个分数吗？师：以图5为例，你看到了哪个分数？
图5图6图7图8
生：2/3。
师：为什么说是2/3？
生：把一些平均分成3份，蓝色的表示了2份就是2/3。生：我还看到了1/3，红色的用分数表示就是1/3。师：2/3+1/3=3/3，也就是单位“1”。。
师：把50个苹果看做一个整体，平均分成2份，这样的1份是这个整体的几分之几？(1/2)师：
如果要分的苹果多一些，把100个苹果平均分成2份，一份又是这些苹果的几分之几？（如图8）
生：还是1/2。
师：这两个1/2具体代表的苹果数量是不是一样？
生：这两个1/2代表的苹果数量不同，第一个1/2代表了25个苹果，第二个1/2代表了50个苹果。
师：为什么25个苹果可以用1/2表示，50个苹果也可以用1/2表示呢？生：因为25个苹果是50个的1/2，而50个苹果是100个的1/2。
师：你说的真好，整体不同，1/2代表苹果的数量也不同。如果苹果再多一些，有500个呢？5吨呢？平均分成2份，其中的1份还能用1/2来表示吗？
3、抽象分数的意义。
师：（出示12根小棒）请你根据老师指定的分数，指出相应的小棒好吗？师：（）6。你能指出来吗？生：不能。
师：虽然不能，但我们可以做一件事？什么事呢？生：把12根小棒平均分成6份，每份是2根。（师出示分数/6）
师：这些分数你能指出来吗？分别是几根小棒？（生演示）师：哪个分数代表的小棒最多？是几根？生：6/6，因为它代表了12根小棒。
师：看来6/6看好就是一个整体，6/6=1。这12根小棒我们还可以称做什么呢？（单位“1”）
第2页。师：那么1/6就是把单位“1”平均分成6份，这样的一份就可以用1/6来表示。师：说一说/6各表示什么意思？（师出示：6/（）
师：这个分数表示什么意思？
生：把单位“1”平均分成几份，这样的6份就是6/（）师：这里平均分的份数具体是多少知道吗？生：不知道。
师：我们可以用“若干份”来表示。
生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的6份就是6/（）师：这个若干份可以是几份呢？生……师：可以是0份吗？
生：不能，因为分母不能为零。师再出示（）/6
生：把单位“1”平均分成6份，表示这样的若干份的数。
师：很好，我们可以用“若干份”来表示一个不确定的份数，只是与前面相比有重复的感觉，这里分子的若干份可以是1份也可以是——
生：几份。师出示（）/
生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份就是（）/
师：那么，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。（板书）
师：那么1/2表示什么呢？
生：把单位“1”平均分成2份，表示这样的1份的数。
师：看来，在分数里，分数线下面的叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线上面的叫做分子，表示有这样的多少份。(板书)
三、巩固练习。
1、完成p79做一做第题。2、a/12的分数单位是多少3、说一说生活中的分数。
4、同一阴影用不同分数表示，渗透新知（1/3=2/6=4/12）5、介绍分数的历史。（机动）
师：同学们！你们知道吗？
早在三千多年前，古埃及人就开始研究分数。他们用像嘴巴形状的图形来表示分子是1的分数，这就是古埃及人的1/4（如图9）。两千多年前，我们中国人开始用算筹来表示分数，这就是两千多年前我们中国人的1/4（如图10）。
后来古印度人发明了数字，1/4就写成这个形状了，与我们今天的写法相比就少了分数线（如图11）。一直到12世纪，阿拉伯人发明了分数线，分数就成了今天这个样子（如图13）。
第3页。四、课堂小结。
师：通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义；知道了分数的历史。）
第4页。
五年级分数的意义
分数的产生分数的意义。执教者 吴益侠。教学内容 人教版新课标实验教材第十册第60 62页内容及相关练习。教学目标 1 知道分数的产生。认识单位 1 理解并掌握分数的意义。2 进一步认识分数各部分名称，理解分子 分母的含义，认识分数单位。3 培养学生形象思维，抽象概括等初步逻辑思维能力。4 渗透德育教...
五年级分数意义
分数意义。1 有12枝铅笔，平均分给6个同学，每枝铅笔占铅笔总数的 每人分得铅笔总数的 2 一段电线，用去20米，还剩30米，用去了 还剩下 3 的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上 4 的分数单位是 它有这样的 个分数单位，在添上这样的 个分数单位它就等于1。5 把5米长的铁丝平均分成10...
五年级下册分数的意义
一 填空。1 读作是把单位 1 平均分成 份，表示这样 份的数。2 的分数单位是 它里面有 个这样的分数单位，有 个十二分之一。3 把7米长的木棒平均分成9段，每段占全长的 每段的长度是 米。4 小林看一本85页的故事书，已经看了48页，看了全书的。5 被除数相当于分数的 除数相当于分数的 除号相当...