五年级语文中考质量分析

五年级（1）语文期中质量分析。

教者：咸鹏。

一．命题情况：

以大语文观为指导思想，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，使学生掌握语文基础知识的能力以及阅读能力。抽查的内容主要检测学生的课外阅读情况，鼓励学生大量阅读，注重语言积累。开放性的试题占的比例很大。

内容：考试内容分成三大板块。第一块为语言积累考查，占各项成绩的20%；第二块为课外阅读考查，这一项占30%；第三块为续写作文考查，这一项占50%，（包括写字分5分）。

二．抽查的结果。

通过阅卷分析，得出本班平均分80.1分；最高分为94.5分，最低分为63分；合格率是100%。

三。试卷分析：

1.得分率较高的题是：基础性的知识得分率较高。

从反馈的信息来看，学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好。对一些较规范的题目：如填写适当的词语、词语积累以及回答问题“在今年雅典奥运会上，你对哪位运动员印象最深刻？

”等题，由于经过反复操练、强化，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多记忆、多默写确实可以丰富学生的基础语库。

2．得分率较低的题是：综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次阅读内容不仅涉及到选择词语、在语言环境中理解词语、逻辑思维训练，还考查学生对全文内容准确理解能力以及发挥想象，谈谈感受等。由于老师在教学中注重教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致学生面对题目一筹莫展、无从下手，既不会分析、也领会不了作者的写作意图。如：

积累、理解中有一题：弹孔累累，__累累，__累累；无__无__,无__无___万事俱备，__又如：课外阅读分析中，有一道题是选择词义，“漫无目的”中的“漫”，很多学生都不理解是“莫、不要”的意思。

又如阅读（二）中，请联系短文理解“很土”的意思，奇怪的是，部分学生无法理解它。另外，在阅读(二)中，请说说我脸红的两个原因，好学生也居然只写对一个。可能是理解上的偏离，故失分很大。

还有一些学生面对题型较活的题目，理解能力不够，在理解上还缺乏一定深度。

三．应对措施：

1）教会学生学习的方法，掌握学习能力。a.“方法比知识更重要。

”学生养成良好的读书习惯，掌握“活”的读与写有机结合的方法，提高学生阅读、习作的效能，有助于学生认知结构的发展和完善。学生提出问题时，老师要引导学生想办法解决，学生学习不深入时，要求细细阅读，留心每句话，从字里行间捕捉信息。学习过程中，恰当地点拨和小结，处处渗透学习方法的指导。

b.语文教学要走重综合感知的路子。学习语文的提高，并不是主要依赖掌握语文知识多少，而是依赖多次的语文实践和大量的感性语言材料积累。

学生听、说、读、写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。

2）探索“开放性”问题，培养创新精神。教师应注重传授方法，多教怎么学，少教怎么做。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，面对题目游刃有余地去应付，应鼓励学生在教材外的延伸（网上信息、电视内容、课外书籍）中，多多吸取营养。

充分挖掘学生的潜力，点燃其创新思维的火花。

3）大量阅读课外书籍，提高写作水平。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

学生若能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……要选择适合学生知识结构特点的阅读材料，读的量不少于所学课本内容的五倍，这样有利于学生很好地丰富和积累语言，增加对语言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素质。

五年级语文中考质量分析

五年级语文中考质量分析表

五年级语文中期质量分析

五年级语文中期质量分析

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