潢川县实验小学陈加越。
尊敬的领导、老师们，大家上午好！
今天我说课的内容是人教版小学英语五年级下册第二单元“疑问词及其应用”这部分知识。本课指导学生通过操作、实践，感悟疑问词的含义，了解疑问句，能自主探索如何使用这些疑问词。在认真学习《英语课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行说课：
一、说课程标准。
英语课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，提供充分的自主学习和合作交流的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中获得知识和技能，从日常接触的对话认识这些疑问词，通过平常接触的疑问句来研究各疑问词的用法。
二、教材及学情分析。
疑问副词和疑问代词的应用”是英语语法的重要内容之一。是在学生已经认识了疑问副词、疑问代词和疑问句的基础上进行教学的。三、四年级英语课文中含有疑问副词（how，when， where， why），疑问代词（who, what， which）的句子多次出现。
学生在过去两年多的时间里对英语的接触，尤其是含有疑问词的疑问句的对答的学习过程中，对这七个常见的疑问词并不陌生。本节课课文涉及到的一个学习板块将这些疑问词进行归纳总结，将这些常见的的疑问词同时出现在学生面前，让学生从整体上系统性地理解掌握这些疑问词及其它们的应用。
三、教学目标及教学重难点：
结合本班的班风、学生现有的英语基础状况、学生的认知水平、学生的学习状态和学习能力，本课教学我确立了以下教学目标：
知识与技能目标：通过日常接触的对话认识疑问副词（how，when， where， why），疑问代词（who, what， which）。
过程与方法目标：通过对疑问副词（how，when， where， why），疑问代词（who, what， which）的认识进一步掌握这些疑问词，并能灵活地应用这些疑问词进行对话。
情感态度与价值观：通过对疑问代词和疑问副词的学习，感受体会英语交流，逐步认识到英语在日常交流中的重要性。
由于学生在。
三、四年级英语掌握非常欠佳，英语基础非常差，结合本班的班风、学生的学习状态和学习能力。理解掌握疑问副词（how，when， where， why），疑问代词（who, what， which）是本节课教学的重点。灵活地应用疑问副词（how，when， where， why），疑问代词（who, what， which）进行交流是本节课教学的难点。
四、教法设计及学法指导。
为实现教学目标，突出重点、突破难点，结合本班的班风、学生现有的英语基础状况、学生的认知水平、学生的学习状态和学习能力。我设计的教法及学法如下：
1、 结合本班的班风、学生现有的英语基础状况，我采取分类。
分组教学法，合作交流教学法。我将学生分为两类，进行分类教学，选基础稍好的，自觉度高的24个学生每6人一组分成4个学习小组，剩下的学生为非学习小组，结合本班实际情况，我重点培养学习小组的自学能力，合作能力，表达能力，实现上不封顶的目的。非学习小组有学习小组的带动，使非学习小组中更多的学生自觉地投入到学习中去，进一步提高他们的自学能力和自制力。
留给学习小组合作交流的时间长，以便他们有充分的交流，先学会的教教未学会的，一来在教的过程中锻炼自己的能力，二来在教的过程中巩固已学习的新知识，同时在教的过程中或许会对新知识有新的理解和见解，这是教师在课堂上很难完成的，三来可以让更多的学生学会。对那些自制力不强的学生来说“心似平原烈马，易放难收”，对非学习小组合作交流的时间要短，一可使其放松一下，二可进一步使非学习小组中大部分学生产生合作交流意向，以便以后更好地培养他们的合作交流能力和精神。在展示的教学环节，非学习小组优先，我尽可能的把机会留给非学习小组，让他们认识到自己的存在，在内心中肯定自己，增强自己的学习信心。
尽最大程度的去培养非学习小组的表达能力，培养更多的学生进入到学习小组中去。
2、根据学生现有的英语基础状况，学生的认知水平、学生的学习状态和学习能力，我紧密联系学生的实际情况，加大课前复习量，为本节课探索新知识做好充分的准备，以便学生更好更有效地探索疑问副词和疑问代词的应用，进而攻破本节课的教学难点，从而完成本节课的教学目标。带着问题引导学生积极主动地探索疑问副词和疑问代词的作用。对新知识不是直接地揭示，更不是硬塞强加地灌输给学生，而是让学生在自己储备知识的基础上积极主动的在自主探索和合作交流中获得更多的新知识。
这样的安排，既有利于培养学生积极主动的去学习、探索和合作交流的习惯。把课堂还给学生，让学生认识到自己才是课堂的主人，课堂学习是自己的学习交流活动，老师只是这个活动的组织者，是学生探索新知识的辅助者。消除学生学习是为了老师的观念，打消学生对老师的依赖性，进一步体现“教为主导，学为主体”的教学思想。
从而促进学生学习观念和学习方式的转变，使学习过程成为学生积极主动的探索、生动活泼的和有个性的学习交流活动，同时减少学生被动接受那种劳累、苦闷、厌烦，让学生身在其中轻松快乐地去学习，对学习产生浓厚的兴趣。
五、教学准备：
上节课我让学生收集。
三、四、五年级疑问词和疑问句及其汉语意思。
六、教学过程。
新课程标准》提倡培养学生自主学习能力，合作交流能力等。把课堂还给学生，注重“教为主导，学为主体”的教学思想等。为了让更多的学生积极主动的投入到学习中，结合我的“先会帮后会，最后都会”的教学思想，和“人的成长过程就是不断地自我斗争和自我完善的螺旋式发展”的教育理念，我设计以下教学环节：
1、知识回顾环节：检查单词和句子掌握情况，分组检查，每组两个单词（5分/个），一个句子（10分）。
2、知识新授环节，我分为六个过程：
第。一、检查预习情况：检查学生对疑问副词：how、when、 where、 why。疑问代词：who、what、which的读法和汉语意思。
第。二、教师范例：这节课我把与七个疑问词相关的句子分成七组，我将其中的一组与学生共同学习，我领着学生翻译how are you？
how do you go home?然后产生两个问题，最后领着学生探索这两个问题，并将这两个问题进行归纳总结。
第。三、学生自主学习：让学生在5分钟内效仿跟我一起学习的方式自主学习剩下的六组句子和巩固训练，然后带着问题对其余六个疑问词分组进行回答，然后对每一小组进行总结。
第。四、检查各小组自学情况：自学完的小组全部举手为小组完成自学任务。按10、 8、 6、 4分给分。
第。五、小组合作学习：给学习小组4分钟的时间小组间交流自己的自学成果，组内讨论商榷每个问题最准确的答案。
非学习小组先不进行交流讨论，仍然自主学习，最后1分钟让非学习小组同桌之间进行交流。
第。六、展示：非学习小组的同学优先。各学习小组选择自己最擅长的一个问题进行展示，得分依据小组推荐的学生的学号给分。
3、课堂小结环节：学生展示完后，引导学生回顾一下本节课的学习过程，然后总结一下，请学生谈谈自己这节课的收获。
4、作业设计环节：我很少留给学生家庭作业，我知道大部分学生很难完成家庭作业，所以我把本节课的作业在学生课堂学习活动中就已经完成，做到当堂作业当堂完成，绝不占用不需要做作业的学生他们该玩的时间。对于那些需要做作业的同学适当布置一点作业。
进而培养学生该玩的时候好好的玩，该学习的时候认认真真地好好地去学。同时鼓励学生在正方向上最好玩出新花样，玩出自己的创意。
我的说课到此结束，不当之处请各位领导和各位老师指正，谢谢大家！
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