分数的意义。
尊敬的各位评委。
大家好，我今天说课的题目是《分数的意义》。
这是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》p9－13。本节课的学习是在学生已经学习分数初步认识的基础上进行的。为之后学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。
结合课程标准，我确定本节课的教学目标如下：
知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
根据以上分析，我设计本节课的教学过程如下：
这节课整体分为以下四大环节：1、创设情境，提供素材。2、分析素材，理解概念。3、借助素材，总结概念。4、巩固拓展，应用概念。
一、创设情境，提供素材。
我将创设船模，航模小组活动的情境。用多**展示船模，航模小组的**，让学生说说自己观察。
设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
二、分析素材，理解概念。
一）初步感知：出示情境图1“船模试航”。
学生仔细观察这幅图，请学生回答自己观察的结果，如果一个学生说不完整，再请另一个学生补充。教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
让学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分。
请学生说说自己是怎么画的，或者用多**展示学生题卡，之后全班交流。教师结合课件演示，适时引领：把5只船模看作一个整体，此处有意识地先出示5只船，在用圆圈将五只船圈起来，直观的显示这是一个整体；平均分成5份，这处，教师在有意识的用虚线将每艘船都隔开，表达出这是分成了五份；1份占这个整体的1/5，这里我们可以将其中一只船变色，这样让学生理解一份的概念。
在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？请多个同学试着回答。
设计意图】初步让学生建立单位“1”的思想，在动手画一画和多**演示的过程中，体会单位“1”的思想。
二） 深入**：出示情境图2“航模放飞”
教师谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
请不同的学生说说自己的想法。教师可以适当引导如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
学生小组交流学习，并请同学说说自己学习的结果。
预设：学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现/4两个答案。全班进行交流、辩析、补充，得出结论。
教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？抓住这一矛盾，组织学生利用模型再摆一摆，分一分，充分理解把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。
课件演示将4架飞机平均分的过程，这里同航模小组演示相同，展示四架飞机，再用一个圆圈将四架飞机圈起来表示一个整体，用虚线讲四架飞机平均分，再将一组飞机变色，并板书结论。
在解决4架飞机的问题之后，让学生根据4架飞机的**方法，自行独立的解决6架飞机的问题。请同学说说自己的结果，全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？
”。从而引导学生得出结论。
设计意图】学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的**学生逐步理解单位“1“的思想，培养学生自探索新知，自主学习的能力。
三）观察比较。
提问】请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？
引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？
让学生先小组讨论，在请不同的同学说说自己的想法，在回答问题的过程中，检查一下学生对于整体“1”思想的理解。
通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。
设计意图】学生在学习整体“1”这一新知识时，容易造成混淆，这样对比，更有利于学生对于新知识的理解。
三、借助素材，总结概念。
通过前面分、画、摆，让学生对单位“1”有了一定的理解。让学生自己举例子，学生可能会想出，将我们班的同学们看做一个整体，每个小组用分数表示出来。引导帮助学生理解单位“1”，让学生自己尝试总结分数的意义，培养学生归纳总结的能力。
最后再让学生阅读课本，自学分数单位这一内容，发挥学生自学的能力。
设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、分析与综合。让学生自己举例子，充分让学生理解概念，引导学生总结概念，培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于概念的理解。
四、巩固拓展，应用概念。
课上练习我将分为三个层次：
首先是基础题，【自主练习1】是让学生用分数表示涂色部分，【自主练习2】是让学生根据分数，给图形涂色。这两道题是让学生巩固单位“1”，加深对分数意义的理解；
其次是综合题，【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活，在生活用应用单位“1”的知识；
最后是提高题，【自主练习9】加上题目要求，让人明白是什么题这道题是对学生单位“1”理解的提高练习，充分检查学生对于单位“1”的理解。
五、总结反思，深化认知。
我将引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识层面：理解了单位“1”的概念，分数的意义。
能力层面：学会了用归纳的方法总结概念。
情感层面：通过这节课的学习看到生活中分数就在我们的身边，数学很有趣。
六、 作业设计：
我将分两个层次来布置作业：
基础作业，【自主练习】这两道题是对所学新知识的巩固，适合全体学生来完成；
提高作业，【自主练习8,10】这两道题是对所学知识的拓展与提高，针对学余余力或者感兴趣的同学，其他学生可以视自身情况选作。
青岛版数学五年级下册《分数的意义》说课稿
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青岛版 五年级数学下册分数的意义和性质
班级 姓名 4.把六枝铅笔平均分给两个同学，每位同学得到的铅笔是 枝。5.把八枝铅笔平均分给两个同学，每位同学得到的铅笔是 枝。6.把一盒铅笔平均分给两个同学，每位同学得到的是这盒铅笔的 7.看图完成下面各题。1 把一块饼平均分成2份，每份是它的 2 把一张正方形的纸平均分成4份，每份是它的 3份是...