《分数的意义》教学设计。
历口中心校叶翠梅。
教学内容：人教版五年级数学下册第60-61页；练习十一。
教学目标：体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系；
初步理解分数的产生、发展及意义；
通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点。把多个物体组成的一个整体看做单位“1”。
教学过程：一、整体感知。
关于分数，我已经知道了什么？
关于分数，我还想知道什么？
关于分数，自学课本后，我又知道了什么？
我还有什么地方不明白？
动动手，检测自己掌握得怎么样！
二、深入体验。
师：今天学习的是分数。
1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）
出示：分数的演变过程图。
师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。老师介绍分数的演变过程。
2）关于分数，我还想知道什么？（电脑出示）
3）关于分数，自学课本后，我又知道了什么？（电脑出示）
4）我还有什么地方不明白？
一）第一关——试试你的眼力。
1.（师出示下图：阴影部分用什么分数表示？）
师：图中的阴影部分用什么分数表示？
师：怎么想到的？
1/3，把（ 长方形）平均分成（3份），表示这样的（一份）的数。（教师板书）
2、屏幕出示：
师：上图中又用什么分数表示？
1/4，把一条线段平均分成（4份），表示这样的（一份）的数。（教师板书）
3、屏幕出示：
露出的部分是整个图形的1/4，请你画出藏起来的部分。
师：露出的部分是一个整体的1/4，这个整体该是个什么样子呢？你能大概地把它画出来吗？
学生开始作画。
生1：（展示）
屏幕出示下面：
学生出了交流与辩论，最后大家基本统一了意见）
屏幕出示上图（２）
师引导填空：1/4，把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。
二）第二关：说一说。
师：把6枝铅笔，平均分给2个同学，每个同学分得几枝？
师：把8枝铅笔，平均分给2个同学，每个同学分得几枝？
师：一盒铅笔，平均分给2个同学，每个同学分得多少？
师：为什么不回答几枝铅笔呢？
师：打开盒子，里面有六支，再把这些铅笔分给二位同学，还能不能用1/2表示？
看电脑，六支铅笔拿出它的2/3
师：把这六支铅笔看作一个整体，拿出来它的2/3，就是2支对吗？
生：不对，我们把它平均分成3份，应该取出2份，拿出4支。不是2支。
板书：2/3，把（ 一盒铅笔）平均分成（3份），表示这样的（2份）的数。（教师板书）
三）第三关：动手操作。
师：3盒粉笔，拿出1支，是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。。
师：拿出2支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。
拿出3支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。
在作业纸你出画出来吗？
1、学生动手画。
电脑验证。师：这三个1/5有什么相同点，有什么不同点？
师：三个1/5，相同点，都有把一个整体平均分5份，表示其中的一份。它们虽然都是取出一份，一份都相同吗？不相同？为什么？
4/5，把（ 一盒铅笔）平均分成（5份），表示这样的（4份）的数。（教师板书）
分一分。2、拿出12根小棒的（）/
拿出以后，用左手举起来。
出示分子为1？
出示分母6。
出示2/6。
再出示2/3。
学生拿。3、说一说。
学生读板书中的每个分数的意义。
学生把一个物体，一盒铅笔说成一整体。
用一个词来表示，学生说：整体。
师：用数学上的名称，用单位“1”，其实单位“1”就是整体。
出示6/7，让学生说意义，出示3/（）
生：把一个单位“1”平均成……
师：不清楚的份数，我们可以用若干份……
出示（）/学生说两个若干份，师：两个若干份不好，我们可以用几份来表示。
4、完整分数的意义。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
五年级下册分数的意义
一 填空。1 读作是把单位 1 平均分成 份，表示这样 份的数。2 的分数单位是 它里面有 个这样的分数单位，有 个十二分之一。3 把7米长的木棒平均分成9段，每段占全长的 每段的长度是 米。4 小林看一本85页的故事书，已经看了48页，看了全书的。5 被除数相当于分数的 除数相当于分数的 除号相当...
五年级分数的意义
教学目标 1 双基目标 认识和理解单位 1 并掌握分数的意义，知道分数各部分名称及意义。2 能力目标 培养学生抽象 概括 动手 分析推理和归纳总结的能力，培养思维品质的深刻性。3 情感目标 通过分数的意义的探求过程，培养学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。教...
五年级分数的意义
分数的产生分数的意义。执教者 吴益侠。教学内容 人教版新课标实验教材第十册第60 62页内容及相关练习。教学目标 1 知道分数的产生。认识单位 1 理解并掌握分数的意义。2 进一步认识分数各部分名称，理解分子 分母的含义，认识分数单位。3 培养学生形象思维，抽象概括等初步逻辑思维能力。4 渗透德育教...