有人说，80后是迷惘的一代。一个小学教师，特别是一个农村小学教师，要想取得自己的人生幸福实在不是一件轻易的事情。在教师由于各种各样的琐事而烦恼的时候，再碰到一个糟的班级，那样的情况就可想而知了。
学生普遍对课堂感到索然无趣，当你一再暗示他们要集中留意力的时候，他们却一再开小差，还洋洋自得。你故意识地抽问，他们一无所知，乃至连讲到**都不知道。有一段时间，我乃至怀疑自己的个人能力有题目，我的急躁的情绪几近没法控制，它像一场瘟疫一样无时无刻地影响着学生。
当学生的讨厌已成为某种习惯，教师再多的努力也只是枉然。由于在学生看来，学习已成为一件很痛苦的事情，已成为一种负担。有些时候，当我布置课堂练习，走到他们跟前一看，动手的人不到三分之二，他们的数学学习热情已被熄灭了。
对这样的班级，我没有灰心。我知道这对我来讲是一个挑战，这对我的教学能力提出了更高的要求：
一是教学的情势必须多样化，而且尽可能地吸引学生。知识的理解可以分为两个阶段首先是感性知识，其次是理性知识。其中感性知识主要靠学生的直观活动取得。
本学期我结合课程内容。特别是在求长方体和正方体这个章节中，安排了学生丈量和计算粉刷教室需要多少涂料，包装礼品需要多少彩纸等等。我还利用容器和水，让学生亲身丈量和计算不规则物体的体积。
二是教学必须体现层次。在一个班级里假如有很大一部份是差生，这时候教师假如只是依照自己的意愿去教学，是没法控制课堂的。我对班上的落后生关爱有加。
特别是期末的这一阶段，利用下课或是午休的时间，耐心细致地帮助落后生从最基本的学起，一点点成长。对康中科、王飞等几个同学，我引导他们对学习结果，做出能力、努力程度、任务等几个方面的积极归因。如：
不是我不能，而是我没有做；不是我不能，只是我不够努力；不是我不能，只是我还不够仔细。我努力去发现他们的特长和上风，并发掘这一特长上风和学生的联系，促使他们的学习动机发生迁移。从外部动机上，我公道利用表扬和批评，对落后生更多的是鼓励，帮助他们建立学习的信心。
在表扬学生的时候，我一般按一下几个步骤进行：陈说事实确认宝贵性谈谈我的感受对他们提出期望抚摩和接触他们的身体。有些时候，我刻意给他们安排一次成功的机会，如我班有一个落后生他对解方程把握得很好，我就在黑板上出几道解方程的题目，他做对几道，我便让学生在下面鼓几秒钟的掌，结果他遭到了极大的鼓舞，学习也有了一定的进步。
三是必须严格要求学生。我之前经常对学生的一些小大由之的课堂表现视而不见，缘由是以为这会影响教学任务。自从我学习了班杜拉的观察学习理论后，我明白学生在观察中习得行为表现。
教师一方面要为人师表，一人作则，要求学生做到的教师必须先自己做到。我首先对自己提出了几点要求：1、说普通话；2、写规范字；3、每节课必须留出一定得作业时间，不拖堂。
提出要求后，要求学生监视。有了这几点，我发现学生的书写规范多了，而且上课也认认真真，由于他们知道他们越认真，属于他们的自由空间也就越多。另外一方面，我努力对学生做到等量齐观。
之前我总是对班上一些听话的学生宠爱有加，而对一些调皮的学生恨之入骨。结果我发现我和他们的关系很糟，当我对他们怒目相向的同时，他们对学习也越来越冷漠，班上优秀的学生回答题目的时候，他们只是在下面讲话、开小差，还一副不以为然的样子。后来，我主动与他们沟通和交换，天天找他们谈谈话，一起分享在教学中的快乐，结果他们的学习态度也改变了很多。
**有关爱，**就会有进步，相信不久的将来他们将会变得更好。
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