2019-2023年五年级上册第5课《思乡曲》教案2
教学目标：1）聆听《思乡曲》，感受游子对故乡的思乡之情。（2）熟悉主旋律，并能准确哼唱。
教学重难点：
1）熟悉主旋律，体会游子的思乡之情。（2）做填词人，给主旋律加上歌词。
教学过程：一、导入。
师：同学们学过很多古诗，其中诗仙李白写了很多佳句，至今仍广为流传。请大家看屏幕上的这幅画，你能想到他的什么诗？
（幻灯片引出《静夜思》）（1）请生齐念诗句。师：诗句表达了作者怎样的情感？
（引出思乡之情）
2）师：我为歌曲准备了两段乐曲的配乐，你觉得哪段更合适？（《思乡曲》与《乡间的小路》）师配乐诗朗诵《静夜思》。
3）师：如果你是李白，你愿意用哪段乐曲来为你的诗句添上思乡的愁绪？为什么？（从速度，力度上去分析，《思乡曲》能倾诉出对故乡的魂牵梦萦！）二、熟悉主旋律。
1）师：古人都用他们擅长的诗句来表达远离故乡的思乡之情。现在我们除了用文字之外，也用我们的**来传达我们思念的故乡。
（引出主题旋律）a：师范唱：你听（师哼唱主旋律）。
b：师：老师刚刚所哼唱的就是这条旋律(出示旋律)。
今天我们也来学唱一下这首思乡的旋律吧。c：生演唱曲谱。
1）聆听师弹奏旋律。2）再次聆听旋律，默唱。3）生轻声演唱曲谱，师进行指导。
4）情感处理：旋律的速度怎么样？上行的还是下行的？下行的旋律，特别是结束处要唱得更轻柔，更深情。
d：根据刚才的要求，用“u”深情地哼唱旋律。
2）师：刚刚我们所哼唱的旋律哀怨缠绵，如泣如诉。这段旋律就来自这首《思乡曲》。三、揭示课题。
1）完整聆听全曲，乐曲可分为几部分？你是怎么分的？a部：主题旋律，表达思乡之情。
师：第一部分展现的就是我们刚才哼唱的旋律，这条旋律就是这首《思乡曲》的主题**，这段旋律是来自内蒙古的民歌《城墙上跑马》的曲调，作者引用了这曲调，放入这首《思乡曲》中。演奏了两遍主旋律之后，作者在主旋律的基础上进行变奏，使这种思乡的情绪更加高涨。
b部：本曲的高潮，给人温暖的感觉，仿佛对往事美好的回忆。
师：这部分情绪上跟第一部分形成了对比，速度上也有了变化，显得活泼欢快多了。想起了故乡的点点滴滴，心里自然就温暖了。c部：仿佛思乡之情挥之不去，久久回荡。
师：第三部分出现的旋律还是主题旋律，但是音高上有了一点变化，使思乡之情久久回荡。（2）师：再次聆听全曲，说说你对哪段旋律印象最深刻？四、创编与拓展。
1）师：老师也对这段旋律印象最深刻，脑子里时不时就出现这条旋律，我还经常哼唱一下，一次望着天上的月亮，我又想到了《静夜思》，把这首乐曲和古诗联系在了一起，也能唱出动人的旋律呢！（板书出示曲谱和歌词），请同学们来唱唱老师写的思乡之歌吧。
（2）师：那请你来当一回远离故乡的作词人，给这段旋律加上你们的思乡之情？方法：
a：四人一小组，进行活动。b：请四位同学唱一唱创编的歌词。c：同学们也可以给你们的歌曲加上曲名。
3）师：这首乐曲的思乡之情是如此深切，是什么样的情感才使作者写出这么动人的乐曲？（引出马思聪）
马思聪是著名的小提琴家、作曲家、**教育家。2023年出生在广东省。马思聪的父母都不懂**，但广东的戏剧之乡所读有的地方戏剧**深深地影响着他。2023年，11岁的马。
思聪来到了法国学习，6年之后回到了祖国，在各地进行演出，当时被誉为“**神童”。之后的几年马思聪又几次赴法学习。正是他多年在国外生活学习，所以他对祖国，对故乡有着至情至深的难舍之情。
由于历史原因，马思聪于2023年赴美国定居，2023年在美国逝世。2023年，马思聪逝世20年之后，他的骨灰归葬广州，魂归故土。我们从他一生的经历中，可以体会到他对故乡难舍的思乡之情。
五、小结。
师：远离故乡的人是如此哀怨忧伤，而我们生活在自己家乡的人，是多么幸福呀，所以生活在自己家乡的人更要热爱我们的家乡，让我们一起走进家乡，走进乡间的小路吧。（**《乡间的小路》，生离开教室。
）附送：
2019-2023年五年级上册第5课《思乡曲》教案3
教学目标：1、知识目标：
1)、了解什么是“自由变奏”。(2)、学唱民歌《城墙上跑马》。
3)、引导学生对第一部分的三段**作分析。
4)、引导学生对第一部分与第二部分**的速度、情绪变化等作分析。2、能力目标：
开阔**视野，增强感受、听辨、鉴赏**的能力，提高**文化修养。3、情感目标：
通过对**作品的赏析，让学生感悟到思乡是中国人、中国**一个永恒的主题，培养学生用真情实感去表现**的能力。
教学准备：课前先布置学生去查阅、了解有关马思聪这位小提琴演奏家、作曲家、教育家的生平及《思乡曲》的创作背景、采用的**主题。
教学重难点：
体会**作品“自由变奏”的特点、情绪变化及作品分析。
教学过程：1、组织教学。
2、新课导入：**根据李白的《静夜思》改变的通俗歌曲。
学生：老师，这不是李白的《静夜思》吗？表达的是诗人对故乡的思念之情。
很好听！老师：是的，说的非常好。
古往今来许多文学家、艺术家都曾以不同的形式表现思乡这一永恒的主题。感受了文人表达的思乡作品后，今天我们要着重欣赏由**表达的思乡作品，马思聪的《思乡曲》。
3、放《思乡曲》**，请同学来介绍他们所收集的马思聪的生平及《思乡曲》的创作背景、采用的**主题。（老师总结并加以肯定）
4、老师把民歌《城墙上跑马》的曲谱歌词呈现在电脑的大屏幕上，老师伴奏，学生学唱。5、知识教学：什么是自由变奏？
“自由变奏”是更为自由的重复变形的写法，往往只保持原型主题的部分核心因素（如骨干音和总的旋律线趋向等），而在节奏、节拍、速度、音调，甚至句式结构、调式方面，都作必要的改变。自由变奏在创作中常和其它手法（如重复、变化重复、模进等）结合运用。它可以深化甚至改变原型主题的**形象，使之获得崭新而丰富的表现力。
6、全曲欣赏：
1）第一部分三段**的欣赏。
a、思考问题：对第一部分三段**作分析，体会**的自由变奏有什么特点？第一部分**表现的是什么情感？
b、学生答：感觉三段**都有相似的音，像都有个共同的根基。**有思念故乡的忧伤情感在里面。
c、老师总结：第二段是第一段的变奏与引伸，相同骨干音有，第一段与第三段**有着更为广泛的联系，主要表现在骨干音完全相同上，第三段具有第一段**一定的再现功能。第一部分柔和、带有暗淡色彩的旋律以一种感叹的诉说语调，把思念故乡时忧伤的情绪表现得淋漓尽致。
d、师生哼唱第一部分的三段**主题。（2）第二部分**欣赏。
a、思考问题：第二部分与第一部分的**在速度、情绪在有什么不同？它表现了什么情景？b、学生答：第一部分速度轻缓、情绪忧伤；第二部分速度加快，情绪是喜悦的，好像是游。
子回家了。老师总结：与第一部分速度轻缓、情绪忧伤的**相比，第二部分速度加快，情绪变得明朗，似沉浸在美好的回忆中，又似游子梦回故里，沉醉在亲人中间，心中充满了对生活的美好憧憬。
3）第三部分**欣赏。
a、思考问题：第三部分的**特点是什么？它又表现了什么情感？
b、学生答：再现民歌的**主题，音域提高了八度，再次感受到游子绵绵不断的忧伤的思乡之情。
c、老师总结：第三部分**是一个缩减再现的段落，仅仅变化再现了第一部分第一段的**旋律，并移高了一个八度显得更加缠绵悱恻荡气回肠，乐曲短小的结尾充满茫茫的愁绪，最后结束在不协和、不稳定的和弦上，曲终意未尽。无穷尽的相思理不清，斩不断，久久萦绕在心头。
（4）复听全曲。
教师总结：同学们，《思乡曲》哀婉、缠绵，如泣如诉，带着浓浓的思乡愁情，把远离故乡的游子那种要回故乡而不能回的情境，栩栩如生地呈现在我们眼前，也让我们感受到曲作者马思聪魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。7、课堂拓展延伸。
欣赏有关思乡的优秀歌曲：《念故乡》、《我的肯塔基故乡》、《故乡的亲人》。8、师生同唱《思乡曲》主题**。9、课后小结：
只有引导学生积极参与到**课堂的思考与实践活动中，学生才不会被动的听、被动的接受，有利于培养学生听辨能力、感受能力、以及**实践能力。使课堂气氛活跃，调动起学生的**兴趣。
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