五年级数学期中试卷分析

王艳存。一、试题解读及分析。

本次试卷共分六大板块：书写（8分），填空（24分），选择（12分），计算（23分），操作思考（9分），问题解决（24分）本次试卷覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

同时注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

二、试题中存在的典型问题及原因分析：

第一大题书写大部分学生卷面较干净，涂抹现象不严重，夫分较少，但做题布局不太合理，第二大题填空题。

第1--5考查了学生对基础知识的掌握。失分原因是：

1.没看清题目如算式（）计算。部分孩子填的不是算式，而是乘法。

2.很多孩子不能利用商不变的性质来解决除数是小数的除法。如：0.504÷0.04 3.对小数乘法的计算能力，还有待提高。

4、第5小题，循环小数。有部分孩子“循环”不会写。

第6---8小题既考查了基础知识，又考查了学生能力情况。失分原因是：

第6小题中的（2）、（3）题错题较多，得分率在80%左右，原因不理解题意。第7题中的前两题错误较多，原因是没按照规律填数。

第8题主要是做题格式上不同有的学生写的是过程，没写结果。

第四大题计算（16分）

第15小题正解率高，测评内容考查了学生的数学素养。口算大部分较好，但1.2÷0.6错的较多。

第16题中学生书写大部分能按要求回答，但有10%的人书写答案没有写在规定的答案区。

第五大题操作思考（10分）

第17题主要考查学生计算能力和速算能力，题目设计比较科学合理。此题是简便计算，学生计算能力不高，不能合理选择简便计算方法，对于数点能力的处理能力不高。主要表现在第小题：

3.6×（6.1+3.

9），有30%学生把6.1+3.9=10错算1，导致计算失误。

第小题有40%学生不能依据25把6.8改写成4×1.7，选择的方法不太简便，还有一部分学生列竖式计算。

第＊④小题30%左右学生不能根据除法性质，先把除数乘在一起，再用被除数除以这两个除数的积，还有一部分学生在计算9.8÷10时，结果得98，忽视了商的小数点，而造成失误。

第六大题解决问题（29分）

第18小题本题设计是对数内容的考察，考察面全面，题型很好。试题中大多数学生都能答对，只有个别学生在写数对的时候，没有按要求先写列、再写行，造成失误，还有个别学生在答（2）小题时没有认真审题，没有做这个小题，不有个别学生在做第（3）小题时没有按要求按方位填出，写成上、下、左、右、前后等。

第19题正确率较高。

第20小题货币换分不清“乘、除”

第21小题面积与周长混淆，忽略“长是宽的3.5倍”，而将“3.5”视为长。

第题考查了学生灵活解决问题的能力。第22题较多学生出现计算错误。例如：

1650÷300=55（小时） 1.5-5.5=10.

5（小时）第23题出现问题较多。列式出现错误也不少，可见学生解决问题的能力还需提高。

第24题计算过程不太规范。如：65.8÷23.5=2（套） 18.8÷18.8=1（套）

18.8不知从何面来。

三、对今后教学的启示：

1、努力提高学生的计算能力，尤其是四则运算和简便计算能力。

通过口算随堂练、计算天天练等形式切实提高学生的计算能力。计算能力的提升是一个长期性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。同时要注意良好计算习惯的培养。

2、加强学生的日常养成教育，注重培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生规范的解题习惯。

3、重视培养学生审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。

4、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。

5、继续注重培优补差力度，关注每一个学生，同时努力提高自己业务水平，重视教学能力的提升。