找次品课堂教学实录。
熟悉：1、你喜欢什么样的老师？你喜欢什么样的数学课？我尽量给大家上一节喜欢的数学课，有难忘的40分钟的美好回忆。
要求：9枚一样颜色的跳棋或一样颜色的围棋或一样大小（一角）的圆形硬纸片4人一组，组长负责组织交流，管理本组纪律。书练习本文具盒。
一定要听老师要求，当动手操作结束就把操作材料放回原位。师：3盒药板书：找次品天平图，每人2张记录表，课前发。每人1张教学设计：
1、师：我这里有3盒感冒清热颗粒，其中有一盒是次品，比其他两盒少10克。你能不能开动脑筋把它找出来？
大家看屏幕：这是一台没有砝码的天平，怎样称能找出次品呢？(语速慢)生：
各放一盒，平后再把第三盒放上。师：有不同意见吗？
这位同学说还要（慢）把另一盒拿上来称，你认为有必要吗？
师：在太平的两边各放几盒？还剩几盒？那么天平两边各放一盒后会出现什么情况？
2、配合学生的回答，师用手拖着盒子，用手势表示（平衡、一边高一边低，也就是不平衡）
3、天平平衡，注意观察次品在**？课件出示：（课件圆圈）指明回答为什么？
如果天平不平衡，次品在**？（课件圆圈）指明回答为什么？
第1页。我们把2盒药分别放入2个托盘，叫做称一次。师说：3瓶称一次就保证找出……生：次品。
我们来记录一下3个1次。
研究找次品问题需要我们一心三用，往哪三个地方用呢？请看大屏幕……要想学好找次品问题，“天平外”这一处一定也要用心，不能忽略。
下面我们比一比谁一心三用的本领强。如果是从5个物品中挑出次品呢？又该怎么称？
（出示课件。）（师语调变化，引起学生思索）想想看，想出办法了吗？有4个孩子举手了，哦5个。
给独立思考的时间。
1、指名说生可能完整叙述，师：同意吗？师轻轻鼓掌。
还有没有别的方法？（不要因为觉得自己的方法不够高明就不说好吗？）
必须有的环节）2、同学们想到2种方法，对不对？生：对一种是天平两边各放……，另一种是天平两边各放、……课件）想想看：
天平两边各放2瓶，怎么称？要几次？天平两边各放一瓶呢？
用你自带的棋子代替口香糖，（师举起棋子说）用老师提供的纸上天平代替天平的平衡或不平衡，能不能把你的想法摆给你的同桌看一看？把两种方法都尝试一下。（师下去指导）同学们把我们的操作材料放回原位（2分40秒）
3、现在汇报操作结果师指屏幕课件谁来说一说第一种方案，你是怎样称的？要几次？
第2页。其他同学要认真倾听，看你有没有什么要补充师演示课件(先让学生独立没有课件辅助的叙述)生回答后教师说，按照第一种方案有两种可能，如果天平平衡，轻的一瓶在**？(课件圆圈)需要称几次？
（生1次）课件“称一次”
如果天平不平衡，轻的一瓶在**？（生在右边托盘）师：也就是说我们虽然没有找到轻的那一瓶，但我们找到了它所在的范围）（课件圈圈）
接下来怎么办？又会出现什么情况？几种？
（生1种）师：一定会出现不平衡的情况对不对？需要称几次？
（生2次）课件“称2次”4下边，我们来记一记师板书：5（2，2，1）有几种情况？平，我们只需要称……生：
1次不平我们需要称……生：2次5、看来如果从5瓶中挑出次品，称1次称2次都有可能，如果你是检测员你申请几次机会？为什么不选一次？
生…师：我们要做好最坏的打算，也就说保证找出次品☆至少需要称2次。
7、那么这种方案怎样称的？想想看(先让学生独立没有课件辅助的叙述)
我们来记一记，师边说边写，这种方法把5瓶分成5份，每份几瓶？如果不平……
再板书平后，问：次品在**？次品的范围在剩下的3瓶里，还需要称几次？为什么？我们前边这个问题解决了吗？师指板书。一共几次？生2次。
观察记录，我们要想☆保证在5瓶中找出次品，至少称几次？生2次。
第3页。师在2次上圈圈。
如果90瓶中找次品我们还每个托盘放1瓶，或放2瓶吗？如果还这样你会有什么感觉？生：
很麻烦。你有什么好方法吗？假设我们有大大的天平每个托盘都能放很多瓶，你不要担心托盘放不下。
你会在天平两边托盘各放多少瓶？
生45师：好，这可以作为一种分法，还可以每个托盘放多少瓶？生……师：瓶数多了，分的方法也就更多了，究竟哪种方法能够保证找出次品而且称的次数少呢？
我们接下来需要什么？引导说出需要实验。接下来我们实验从9瓶中找次品好不好？师课件出示例二。师看要求：这一次次品是略……生：重。
师：9瓶中找出次品，你打算怎样分？3（4,4,1）3（3,3,3）5（2,2,2,2,1）
师指屏幕要求：至少称几次就一定能找出次品来。问：你最看好哪种方案呢？
生……你呢？谁也这么认为？是不是眼光都很准，很独到呢？接下来让我们验证大家的猜想。
大家看记录表的最后一项保证能找到次品至少需要称的次数，谁理解？是什么意思？
师，每人至少选2组进行实验比较？先摆一摆，然后把结果填好，独立完成后四人小组内交流。5分钟（师一定巡视指导，确保汇报准确，速度快的同学把4种都实验）
第4页。此时至少留10分钟同学们把实验材料收好汇报：师板书。对汇报结果有不同意见吗？
1、在9个物品中找出次品，至少需要称几次？333这种分法最好和你们的猜想一样吗？问题出在**？
（给学生发言的机会）2、从9个物品中找次品，我们不能保证称一次就找出哪个是次品。但我们一定能怎么样？生锁定次品范围。
次品会被我们锁定在哪几个地方？（课件）
3、课件出示先来看看我们大家都看好的441.称一次之后次品被锁定的范围。如果分为441，天平平衡，我们很走运，一下就找到次品了，但我们要做最坏的打算，如果天平不平衡，次品范围是几个？
4下一步任务就重了。
4、其他方法，有没有比441还糟糕的？称一次后次品范围比4还大？生……课件……
5、次品范围最小的是哪一种？333是怎么分的？板书平均分3份6、平均分成3份的3，和我们一心三用的3有关系吗？为什么平均分成3份是最佳方案呢？（尽量给学生表达的机会）
7、师小结：把产品平均分成3份，就可以一定把次品锁定在产品总数的几分之一？其余分法没有平均分，我们不能碰运气，按照最坏的打算，次品范围一定大于总物品数的三分之一。
所以物品平均分成3份是最佳方案。谁还有疑问吗？
9如果产品数量正好是3的倍数，我们只要把产品平均分成3份都能做到保证找出次品而且称的次数又最少。板书：3的倍数---第5页。
平均分成3份。
那么这个策略适用于所有情况吗？但是如果零件是10个呢？该怎样分？
生55师：有更好的分法吗？若生说出。师问：谁来说说哪种分法好？为什么？
引导比较：55次品被锁定在几个物品之内？要找的次品有可能出现在几个地方？（课件）
到底怎样分能让次品锁定的范围小一些呢？
比较442和334：哪个好？442次品被锁定是几个之中可能性大？334次品被锁定是几个之中可能性大？
334这种分法虽然不是平均分，但三分之间非常怎样？生：接近师：差几？1
师板书：不是3的倍数接近（相差1）.11个呢？443
师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？
同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。”
第6页。
五年级下数学教学反思找次品人教新课标
找次品 教学反思。想快捷准确解决此类型问题，教师可以用五分钟左右的时间向学生灌输结论性的解题方法，即每次尽量将物品平均分成3份 如不能平均分时，也应使每份的相差数不大于1 然后用大量时间让学生进行巩固练习，强化这种方法。这样的教学虽然短时高效，但却只重结论，忽视了学生探索精神的培养，学生少了发现后的...
五年级数学《找次品》教学反思
找次品 一课是 义务教育数学课程标准 2011年版 修订版教材的教学内容。以 找次品 这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察 猜测 试验等方式探索解决问题的策略。一 在教学中，我主要力求体现以下三个方面的教学设计意图。1.从简单问题入手，理解找次品的含义，并用直观方式清晰地表达推理过程。学生在本单...
五年级下数学教学实录及设计意图数学广角找次品
一 创设情境，导入新课。师 在学习新内容之前我想考考大众的眼力，老师这里有两瓶药，此中有一瓶少3片，是不合格，我们称它为次品。怎样从这两瓶中找出来呢？同砚们帮老师想想办法。生 用手掂一掂 用称称。师 用手一定能掂出来次品吗？生 不一定。师 为什么不能？生 相差太少的就掂不出来了。师 那最好的办法是什...