苏教版小学科学五年级下册《认识常见岩石》教学设计。
第一课时）教学内容分析：
本课属于“地球与宇宙”内容。是在地球的物质“水、空气、土壤”之后，学习的又一个组成地球的物质。岩石是生活中最常见的材料之一，应用于生活的方方面面。
引领学生认识岩石、了解岩石，在教学中通过利用感官和工具，观察岩石的颜色、质地、颗粒、硬度和遇酸的反应等，全面了解岩石的各种特征，并能够根据观察研究的结果给岩石分类。通过对岩石的研究，经历科学**的过程和方法，引导学生获得知识的同时，培养动手、思维能力和良好的学习方法、习惯。
教学目标：1.知道岩石的概念。认识常见岩石的特征。
2．能利用感官或借助工具观察常见岩石特征，能根据岩石的特征的资料辨析岩石。经历制定计划、收集证据，表达与交流、得出结论的**过程，培养观察记录能力。
3.意识尊重证据的重要性。
4.养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。
教学重难点：重点：认识岩石的特征。
难点：在观察、交流、**中发现岩石的不同特征。教学准备：
岩石实验盒标签刻刀铜钥匙放大镜稀盐酸滴管彩笔观察实验记录表。
教学过程：一、情景导入，知道岩石概念。
1、谈话：来到山城重庆，朋友向我推荐了一个旅游景点，他说这里体现了山城“山”的文化，也展现了古代重庆人的智慧与勤劳，还是重庆悠久历史的见证，并给我发了几张**。同学们看出是哪儿了吗？
（大足石刻）
2、提问：大足石刻吗，这些雕刻是什么材料的？3、讲解：石头是我们习惯的叫法，科学上称为岩石。
4、谈话：今天，让我们来做个小小雕刻家，一起来认识岩石，用岩石做个雕刻好吗？（板书课题）
5、提问：在**能找到岩石？
调动学生生活经验，引发学生对于岩石分布和概念的认识。
6、小结：自然界中处处可以找到岩石，因为它是组成我们地球表面的坚硬外壳主要成分。并且它们都是天然形成的。
二、辨别、选择雕刻材料，发现岩石的特征。
1、谈话：老师这给大家准备了几种常见的材料，要用岩石制作雕刻，就先请大家把你认为是岩石的材料选出来。
2、学生小组讨论后，动手挑选岩石。
3、提问：你们认为那几个不是岩石？为什么？巩固学生对于岩石概念的认知。
4、你们找出的岩石不止一种，那你要怎么选择？
学生讨论交流中，引出岩石特征。（教师提炼、归纳四个特征：颜色结构硬度遇盐酸现象）
三、**岩石特征。
5、提问：想了这么多，你打算用什么方法研究？师生制定研究方法，并交流。
6、教师引导、讲解、小结研究方法及实验注意事项（1）颜色，可以直接用眼睛看。
2）结构，岩石的组成形式叫岩石的结构。常见的结构有颗粒状结构，组成岩石的颗粒有大有小，大颗粒的可能就粗糙，小颗粒的摸起来可能就光滑一些。另一种结构叫层状结构，从侧面看起来像书页。
可以借助放大镜观察。
3）硬度，用硬度不同的两种物体（铁刻刀、铜钥匙）在岩石表面划刻，观察划痕。铁刻刀刻不动为很硬、铁刻刀能划出痕迹，铜钥匙不能称为较硬、铜钥匙就能划出痕迹是很软。
安全使用刻刀，刻划方向由内向外。
4）腐蚀性，重庆还是著名的“雾都”且酸雨比较频繁会对长期放在室外的雕刻制品造成腐蚀。在岩石表面滴稀盐酸，观察现象。冒泡说明耐酸腐蚀性差。
盐酸有腐蚀性，注意正确的使用方法和操作安全，实验完成后及时洗手7、谈话：在实验中，研究完一项或一块岩石后，要及时把研究的结果填写在观察记录单上。
8、提问：作为一个小小科学家，怎么能把你观察到的更好、更准确的表现出来？怎么准确描述你看到的颜色？怎么表述岩石的结构？
9、提问：老师还有个问题，在这四项研究中，有实验的顺序要求吗？
引导学生规范的实验，注重实验有序进行。10、学生实验，教师巡视指导。
11、谈话：请完成研究内容的组整理好材料和工具。四、汇报交流，认识常见岩石的名称。
12、提问：哪个小组来汇报你们的选择，为什么选它做雕刻，为什么没有选其它的？其他组有无不同意见。
学生交流中可能出现记录上的不一致（如同一种岩石，观察出的颜色表述不同；选择制作雕塑的岩石不同）
13、提问你们觉得出现不同的原因在哪儿？科学家们会怎么解决？体现语言表达的局限性和确定科学研究标准的重要性。
14、小结：其实科学家们研究岩石时和我们的方法是一样的，只是他们研究的更多、更细。并且科学家根据他们研究的岩石的特征或产地给这些岩石起了名字。
你想知道你选中岩石的科学名称吗？对照老师这张表，找到它们的科学名称。
五、拓展延伸。
谈话：老师这里还有一块岩石，它被人们认为非常适合做雕刻。我想送给大家。但有个小小的要求：
1、请你用今天学到的知识来观察研究它，然后找到它的科学名称。2、这是老师的邮箱，请大家课下用它来制作一副雕刻，然后把**发给老师好吗？
六、总结提升。
其实在生活中人们选择、使用岩石的过程中就像同学们今天做的一样。科学就在我们身边，只要我们善于思考，认真观察，勤于动手，就能发现科学的乐趣是无穷无尽的。
板书设计：认识常见岩石。
岩石特征颜色结构硬度遇酸现象。
**方法看放大镜铁刻刀滴盐酸铜钥匙。
实验记录单。
第___小组。
实验员记录员___发言人___
编号颜色软硬结构滴盐酸反应岩石名称12345
最后我们选择了编号为的岩石来制作印章。
原因是。认识常见岩石》说课材料。
一、教学设计特色及效果：
本课的重点在于指导学生用多种方法研究并发现不同岩石的不同特征。在教学过程中着力于**方法的指导，着力于学生**能力的训练，培养尊重证据的科学态度。经历**活动过程中掌握知识，锻炼自行获取知识的能力，培养探索精神。
在设计中，运用任务型教学方式，以雕刻岩石为线索，引导学生在完成此项任务的过程中，体会岩石的使用是和它的性质密切相关的，最终体验科学**是有目的的，有序的。在任务的履行过程中，学生亲身参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥他们自身的认知能力，调动他们已有的资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学。
在教学中，学生对于这样的学习方式也非常感兴趣。学习的积极主动性大大的提高，让本来有些枯燥的知识变的有趣。
重视培养学生的思维能力和合作动手能力，并落实在环节目标中，例如制定实验计划阶段的对话，利用课件对结构这一难点的讲解突破，与学生现场合作，分工进行实验等环节，不是空洞的说教，而是潜移默化的引导示范，效果非常好。
二、授课效果。
1能用科学的方法**岩石的特征，会利用工具观察岩石的软硬，使用盐酸判断是否遇盐酸冒泡，会用放大镜观察岩石的颜色和结构，对比观察岩石的不同。
特征。2本课学生经历提出问题、实验**、收集信息、交流讨论、得出结论的**过程，交流合作能力、收集记录信息能力和动手实践能力得到训练，**技能进一步巩固，体验到**活动的乐趣，意识到分工合作的重要性。
3本课建立了建立了研究岩石的科学思维方法。三、课后反思。
在本节课的教学中，教师抓住一条主线，两个亮点开展教学。
课堂教学活动中，应用任务型教学，教师利用制作雕刻创设情境，引导学生围绕任务进行**，激发他们认识岩石、研究岩石的积极性。此为课堂教学的一条活动主线。
两个亮点分别是，⑴在实验环节，通过对学生的有效指导，使得实验活动有序扎实，课堂气氛活跃异常，孩子们的思维得以释放，充分参与到实验中。⑵在对岩石研究的过程中，问题情境贯穿始终，情境中有问题，一个问题解决后又产生新的问题，新的情境又激发了学生新的**欲望。因此课堂教学层次分明，活动有效。
不但完成了教学任务，还让学生们体验了研究的过程，学会了研究的方法。之所以有收获，并感到快乐，是因为他们都获得了成功，体验到了自身经验的价值。而这就是教师要在课堂上做的，把快乐带给学生，在快乐中学习。
教学中也有很多不足。
1、在教学的过程中应该提高应变能力，善于发现问题，解决问题，把发现的问题变成课堂的闪光点，做到课堂的有效生成。
2、课堂是灵动的，学生是智慧的，要进行有效的交流，启发学生的思维活动，不仅“学会”知识，还“会学”知识。
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