第一章绪论。
1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个专门的心理学实验室，标志科学心理学的诞生，冯特被视为科学心理学的创始人。
3、感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。
4、 认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）
心理过程情绪情感过程。
意志过程。心理现象。
人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）
人格。人格特征（能力、气质、性格）
5、心理学的研究方法：实验法（自然实验法、实验室实验法）、测验法、调查法（书面调查、口头调查）、临床法、个案法。
6、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。
7、构造主义的代表人物是冯特、铁钦纳。主张用内省法研究心理经验。
8、机能主义的代表人物是詹姆斯。主张研究人适应环境的心理机能。
9、行为主义的代表人物是华生。主张用客观的方法研究人和动物的行为。
10、完型主义的代表人物是韦特默、考夫卡、苛勒。主张研究心理整体。
11、精神分析心理学代表人物是弗洛伊德。主张用精神分析研究无意识。
12、人本主义的代表人物是马斯洛、罗杰斯。主张研究人的积极的本性。
13、教师应具备的心理素质：（1）高尚的职业道德；（2）广博的知识；（3）完善的人格；（4）全面的能力：教育教学能力、组织管理能力、系统学习能力；（5）专业的技能：
教学设计技能、教学语言技能、教学监控技能、教学操作和示范技能、教学评价技能、教学研究技能、思想教育和心理辅导技能。
14、教师应掌握的心理辅导技术：关注技术、倾听技术、沉默技术、宣泄技术、**技术、面质技术、自我表露技术、行为矫正技术。
第二章中学生的身心特征。
2、中枢神经系统包括脑和脊髓，是心理产生的主要基础。
3、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性的反应。
4、实现反射活动的神经通路叫反射弧。它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。
5、巴甫洛夫把反射分为条件反射和无条件反射。无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射；条件反射是在无条件反射的基础上，经后天训练和学习建立起来的反射，是反射的高级形式。
6、个体心理发展的阶段划分：乳儿期（0-1）、婴儿期（1-3）、幼儿期也叫学龄前期）、童年期也叫学龄初期）、少年期也叫学龄中期）、青年初期也叫学龄晚期）。
7、个体心理发展的年龄特征：（1）阶段性和连续性；（2）稳定性和可变性；（3）个体心理发展的动力。
8、影响个体心理发展的因素：（1）遗传：遗传、生理成熟；（2）自然环境：空气质量、噪声、社会密度、自然灾害；（3）社会文化：文化传统、拷贝世界、学校教育。
9、中学生心理发展的一般特征：（1）过渡性；（2）闭锁性；（3）社会性。
第三章中学生的学习。
1、学习是指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。
2、学生学习的特点：（1）是在教师指导下的学习；（2）以掌握间接经验为主；（3）是为了促进全面发展；（4）为未来的实践做准备。
3、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习；有根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
4、学习的刺激—反应理论是由桑代克创立的；布鲁纳是学习的认知—发现理论模型的代表；班杜拉倡导的是社会学习理论。
5、学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。根据迁移作用的性质，迁移可分为正迁移和负迁移；根据迁移时间顺序的不同，可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可分为水平（横向）迁移和垂直（纵向）迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。
6、影响迁移的主要因素：（1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）对学习材料的概括水平；（4）心向和定势。
7、技能是指通过练习二形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。按其本身的性质和特点可分为动作技能和智力技能。
8、动作技能的形成过程：（1）认知定向阶段；（2）掌握局部动作阶段；（3）初步掌握完整动作阶段；（4）动作协调完善化阶段。
9、智力技能的形成过程：（1）活动的定向阶段；（2）物质活动和物质化活动阶段；（3）有声言语阶段；（4）无声的外部言语阶段；（5）内部言语阶段。
10、练习过程的一般趋势：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）先慢后快再慢；（4）先快后慢再快。（会看图）
11、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时的停顿现象，叫“高原期现象”。
12、品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些未定的心理特征和倾向。
13、品德的心理结构：（1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为；（5）品德成分的交互作用。
第四章感觉与知觉。
1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。
2、感觉过程主要包括三个主要环节：（1）对感受器的刺激过程；（2）传入神经的活动；（3）中枢神经系统特别是大脑皮质的活动。
3、感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量的。感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。
每一种感觉都有绝对感受性和绝对感觉阈限以及差别感受性和差别感觉阈限。绝对感受性指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。绝对感觉阈限指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感受性指刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力。差别阈限（最小可觉差）指刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。
4、后象是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。视觉后象分正后象和负后象。
5、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用，是感受性发生变化的现象。视觉适应包括感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应。
6、感觉对比是同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。
7、联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
8、光的波长决定色调；振幅决定明度；成分决定饱和度。
9、视觉辨别物体细节的能力叫视敏度，在医学上称之为视力。
10、颜料混合遵循减法原则，色光混合遵循加法原则。
11、声波频率决定音高，声波振幅决定音响，声波混合决定音色。
12、味觉主要包括酸、甜、苦、咸。
13、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
14、错觉指在特定条件下对客观事物必然会产生的某种固有倾向和歪曲知觉。
15、知觉的特性：（1）选择性；（2）整体性；（3）理解性；（4）恒常性。
第五章记忆。
1、记忆是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆是通过识记、保持、再认或回忆三个基本环节实现的。
2、记忆分类：根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆；按记忆的意识参与程度划分，可分为外显记忆和内隐记忆。
3、记忆是一个结构性的信息加工系统，是由感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆、长时记忆三个不同的子系统构成的。
4、短时记忆的容量大约是7±2个组块。
5、遗忘是对识记过的材料不能再认和重现，或错误地再认与重现。
6、艾宾浩斯的遗忘规律：先快后慢（会画图和说明）
7、影响遗忘的因素：（1）识记材料的性质和数量；（2）识记材料的系列位置；（3）学习的程度；（4）情绪体验。
8、前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
9、明明知道某件事情但就是无法回忆出来的现象称为“舌尖”现象。
10 、表象具有形象性、概括性、可操作性的特征。
11、有效的记忆策略：（1）复述；（2）背诵；（3）结果反馈；（4）记忆线索。
第六章思维。
1、思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
2、思维的基本过程包括：分析、综合、比较、抽象、概括。
3、思维分类：根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维；根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可分为直觉思维和分析思维；根据解决问题时的思维方向，可分为聚合思维和发散思维；根据思维创新成分的多少，可分为常规思维和创造性思维。
4、概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映，是思维的最基本单位。
5、概念分类：根据概念所反映的事物属性的抽象和概括程度，可分为具体概念和抽象概念；根据概念所反映的事物属性的数量及其相互关系，可分为合取概念、析取概念、关系概念；根据概念形成的途径，可分为前科学概念和科学概念；根据概念的外延特征，可分为单独概念、普通概念和集合概念；根据概念的认为性，可分为自然概念和人工概念。
6、影响概念形成的因素：（1）过去经验的影响；（2）提供概念所包括事物的变式；（3）下定义；（4）在实践中运用概念；（5）概念系统。
7、推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。其形式主要有：演绎推理、归纳推理、类比推理。
8、影响问题解决的因素：（1）知识和智力；（2）问题情境；（3）功能固着；（4）原型启发；（5）定势；（6）酝酿效应。
9、问题解决的一般性障碍：（1）情绪障碍；（2）文化障碍；（3）习惯障碍；（4）知觉障碍。
10、言语的形式分为外部言语和内部言语，外部言语有分为口头言语和书面言语。
11、想象是在人脑中凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的心理过程。按照想象活动是否具有目的性，可分为无意想象和有意想象，有意想象又可分为再造想象和创造想象。
第七章意识状态。
1、意识的特征：（1）觉知性是最基本的特征；（2）能动性；（3）目的性；（4）社会历史性。
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