9．以下不属于小学生内部言语发展阶段的是。
a．出声思维阶段 b.过渡阶段。
c.无声思维阶段 d.口述阶段。
10．儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展发生在。
a．幼儿阶段 b.小学阶段。
c.初中阶段 d.高中阶段。
11．因学习水平和身体能力的高低而分化出属于支配地位和被支配地位的学生，根据广田。
君美的观点，这个时期属于小学生同伴群体发展的。
a．孤立期 b.水平分化期。
c.垂直分化期 d.部分团体形成期。
12．字词概念理解能力发展的转折点出现在。
a．小学六年级 b.初中一年级。
c.初中二年级 d.初中三年级。
13．根据自我批评能力的发展特点，“自我批评精神很差，或者很少进行自我批评”的学生处于自我批评的。
a．低级水平 b.中级水平。
c.高级水平 d.超高级水平。
14．活动热情高、精力非常旺盛、好表现、好胜心强、行为独立性强的学生，其气质类型属于。
a．胆汁质 b.多血质。
c.粘液质 d.抑郁质。
15．具体运算思维与形式运算思维的不同表现为经验归纳与假设演绎、命题内的和命题间。
的思维，以及。
a.实践性与思辨性 b.整体性与部分性。
c.系统性与片段性 d.现实件与可能性。
16．影响高中生与父母关系的因素有父母的。
a．职业 b.收入。
c.年龄 d.关怀。
17．下列关于智力类型的表述，正确的是。
a．分析型和综合型的优点难以集中在同一个人身上。
b.智力类型可以依据个体知觉过程中的特点来划分。
c.分析型的人对事物的概括性和分析能力比较强。
d.综合型的人对事物的整体和细节都能清晰感知。
18．下列哪一项描述的是个体的特殊才能？
a．兰兰的视力特别好 b.小刚的反应特别快。
c.丽丽的画画得很好 d.小明的记忆力很强。
19．把学习分为接受学习和发现学习的心理学家是。
a．奥苏伯尔 b.潘菽。
c.布卢姆 d.布鲁纳。
20．斯金纳提出的程序教学的原则中，不包括。
a．设定目标 b.小步子前进。
c.及时强化 d.延时强化。
21．将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是。
a．克劳德 b.奥苏伯尔。
c.加涅 d.威特罗克。
22．在规则学习过程中，“例-规法”和“规-例法”两种教学策略的相同点在于。
a．适用年龄阶段 b.所需内部条件。
c.适用学习方式 d.所需外部条件。
23．在动作技能的练习曲线中，准确性提高的一般表现是。
a．单位时间内所完成的工作量增加 b.每次练习所需的时间减少。
c.每次练习的错误数减少 d.每次练习的错误数增加。
24．处于不同层次的各种学习间的相互影响属于。
a．顺向迁移 b.正迁移。
c.特殊迁移 d.垂直迁移。
25．个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。这类个体的道德发展属于。
a．服从与惩罚的定向 b.朴素的利己主义的定向。
c.社会习俗的定向 d.秩序和法规的定向。
26．皮亚杰研究道德判断的主要方法是。
a．对偶故事法 b.道德两难故事法。
c.小组道德讨论法 d.实验法。
27．许多调查表明，品德不良青少年的转化过程大体上要依次经历。
a．忏悔-顿悟-转变三个阶段。
b.醒悟-转变-自新三个阶段。
c.顿悟-自新-转变三个阶段。
d.认知-醒悟-自新三个阶段。
28．根据耶克斯和道德生定律，在下列哪种情况下对简单学习任务的学习效率最高？
a．学习动机水平适中偏低时 b.学习动机水平适中时。
c.学习动机水平适中偏高时 d.学习动机水平极高时。
29．教师应具备的人格特征包括正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和。
a．坚强的意志 b.灵活的方法。
c.宽广的知识 d.有效的沟通。
30．下列关于准则参照测验特点的描述正确的是。
a．测验的成绩表现为正态分布 b.以教学目标的规定为评分参照。
c.是一种广泛性的调查性测验 d.测验着重于学生个性差异的测量。
注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）
31．在运用观察法时，为了保证观察结果的___最好几个人同时进行观察，然后核对各自的观察结果是否一致。
32．华生根据行为主义心理学原理首创了一种行为矫治的方法，即___
33．婴儿动作发展的原则是由近及远原则和由大到小原则。
34．在小学生空间知觉和时间知觉发展过程中，发展较迟的是___
35．初中生在身体形态上表现出了明显的性别特征，即___
36．高中生对概念的认知逐步摆脱了___和片段性，发展并形成了系统的、完整的概念体系。
37．程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的直线式程序，一种是克劳德提出的___程序。
38．加涅将认知领域的学习结果分为言语信息、智慧技能和___
39．认知结构迁移理论认为，影响学习迁移的最重要因素是学生的___
40．动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种___
三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
41．心理社会危机。
42．价值观。
43．顿悟说。
44．自我效能感。
45.动作技能。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
46．简述加里培林关于知识经验内化过程的观点。
47．简述托马斯-切斯的气质三类型说。
48．小学生的学习活动对其心理发展有何作用？
49．简述高中生创造性思维发展的特点。
五、论述题（本大题共1小题，15分）
50．请评述埃里克森的心理社会性发展理论。
六、案例分析题（本大题共1小题，10分）
51．某小学教师以行程问题为例讲授有理数的加减法：“一个人从家出发，先向北走30米，继续向北走20米，离家的距离多远？什么方向？
如果规定向北为正，向南为负，如何用数学式子来表示和计算？”学生答：“离开家50米，他在家的北边。
表示为(+30)+(20)=+50”；随后，教师依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，转头再向南走20米”、“先向南走30米，返回头向北走20米”几个问题，学生也都一一正确作答。教师引导学生思考：“从上面的例子中，我们可以看出正负有理数相加的结果有没有一定规律呢？
大家想想‘和的符号与两个加数符号有什么关系？’、和的绝对值和两个加数的绝对值又有什么关系？’先给大家一段思考的时间，我们再回到刚才的实例中，大家一起找找规律。
”接着，教师又连续提问“还是这个人，出门先向北走20米，转身向南还走20米，结果怎样？”、他出门先向南走20米，转身原地没动呢？”学生也能正确作答。
教师引导学生进行总结：“通过刚才的例子，再想一想，有理数加法的法则是什么？”经过几个学生的发言和讨论，得出结论—有理数相加的规则是：
两个加数同号时，结果取原来的符号，并把绝对值相加；两个加数异号时，结果取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。最后，教师引导学生对于“这个人朝着相反方向走了相等距离”这个特例进行思考和练习。
1)小学生学习有理数加法法则属于智慧技能学习中的哪一个层次？
2)教师采用了怎样的教学策略？
3)请结合案例，从教育心理学的角度，分析这节课的优点有哪些？
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