第五章：大学生学习心理概述。
1、广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。
四个方面：第一学习是人和动物共有的心理现象。
第二学习不是本能行为，而是后天习得性行为。
第三任何水平的学习都能引起适应性的行为变化。
第四不能把个体的所有变化都看做学习。
2、我国心理学家的学习分类：冯忠良教授把学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
3、布卢姆的教育目标分类：认知领域、情感领域和动作领域的教学目标分类。
4、奥苏伯尔对学习的分类：根据学习进行的方式：接受学习和发现学习；根据学习的内容与已有知识经验之间的关系分为：机械学习和有意义学习。
5、 大学生学习方式的特点：
⑴学习方式的多样性(自学是大学生的主要学习方式，尤其是到了高年级，自学就成了大学生的主要学习方式。
⑵、学习过程的阶段性。
1、 基础理论和专业基础课阶段2、专业课阶段3、毕业设计或毕业(实习)**阶段。
⑶学习内容的特殊性。
⑷学习组织的主体性。
6、桑代克是联机理论的创始人，1896年在哈佛用小鸡做实验，被认为是动物心理学实验的创始人之一。
7、 通过不断的“常识错误”而实现的。
8、 桑代克提出：情境与反应的联结有三个规律：即准备律、练习律、效果律。其中练习律和效果律是两大主要定律。练习律包括应用律和失用律。
9、 社会学习分析中控制观察学习的组合过程：
注意过程调节者观察者对示范者活动的探索和知觉；保持过程使得学习者把瞬间的经验转换成符号概念，形成示范活动的内部形象；再造过程是以内部形象为指导，把原有的行为组合成新的反应模式；动机过程则决定哪一种经由观察学习得的行为得以表现。
10、布鲁纳认为发现学习是最佳的学习方法。
11、有意义学习的实质，就是文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系、
12、根据迁移的性质，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。
正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。
负迁移：一中学习对另一种学习起干扰作用或抑制作用。
根据迁移层次的不同，把学习迁移分为：横向前移、纵向迁移。
根据迁移的先后顺序，分为顺向迁移和逆向迁移。
根据迁移的内容，分为特殊迁移和普遍迁移。特殊迁移指某一领域的学习直接对另一领域内的学习所产生的影响。普遍迁移指一种学习中获得的一般原理和态度对另外具体内容的学习的影响。
13、形式训练说：对迁移现象进行的最早、最系统的研究。
14、贾德提出概括化理论，又称“经验类化说”，在1908年所做的著名“水下击靶”实验，是概括化理论经典实验。
15、学习定势又叫“学习心向”，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。
论述：大学生学习迁移的有效促进。
一、掌握有关的原理或规则。
二、提高知识的概括化水平。
三、让学生学会学习。
四、发挥定势的积极作用。
五、保持良好的心理状态。
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