《he’s a doctor.》项目学习计划书。
单位 xxxx小学学科英语作者 xx
1.适用年级：小学三年级。
2.涉及学科：英语。
3.项目简介：
1）内容：he’s a doctor是的标题。课文主要学习6句包含不同职业的英语句子，从而让学生掌握这些名词。课文配有可爱的插图和栩栩如生的磁带录音，更能引起学生学习的兴趣。
2）背景：
不同的职业，在各自岗位上各司其职。因为恪守各自的本分，所以，世界才能有条不紊。新标准英语三年级上册module 9 unit 2就是围绕职业而展开的一个课题。
刚开始接触英语的小学生，对英语都有浓烈的兴趣，伴随着还有一定的炫耀心理。他们希望自己能够利用自己学到的有限知识来描述他人。而职业名词的学习，更能吸引他们的兴趣。
3）意义：
沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。对沙漠中的人群来说，新生活是从选定方向开始的；而对于学生们来说，学习是从确定目标开始的。现阶段的小学生对于未来没有明确的。
目标。本课时的学习，让他们对职业有一定的了解，对未来，在头脑中有了一定的追求。教会学生，职业没有贵贱之分，兴趣不同，责任相同，贡献相同。
4.学习团队。
1）教师：xx
2）学生：三年级学生。
1.目标分析：
2.学习者特征分析：
1）起点能力水平：小学三年级的学生，掌握的英语单词和句型比较少。所以，单纯要他们读单词，背句型，是行不通的。
而且，作为农村小学，对计算机的操作还很陌生。所以，上网搜索资料对他们来说，具有一定的难度。
2）认知结构：三年级学生刚接触英语不久，对英语还停留在一个“好奇”阶段，他们会对声音、图画比较感兴趣。
3）学习风格：他们活泼好动，对于英语中的游戏教学非常感兴趣，学习热情高涨。
4）学习动机及态度：三年级学生对于新鲜事物，都抱有积极的心态。学习目标明确。
3.教学模式与策略分析：
本课时，我主要使用情境——陶冶教学策略。主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶个性和培养人格的目的。
1）创设情境。
通过语言描绘、实物演示和**渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。
2）自主活动。
教师安排学生加入各种游戏、唱歌、听**、表演、操作等活动中，使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习。
3）总结转化。
通过教师启发总结，使学生领悟所学内容主题的情感基调，达到情感与理智的统一，并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。
4.任务分析：
以 5 位同学为一小组，合作完成以下任务：
活动1：根据老师的命题，“假如你是一位。。。选定自己小组所要研究的职业。
活动2： 分工合作，搜集资料。
活动3：筛选选资料，对搜集到的资料进行总结。
活动4：汇报结果，把任务的结果进行整合，制作一份项目报告。
项目学习活动过程描述：
活动1：寻找身边的偶像。
选定课题后，走访身边相关职业的人员。
拍照：你可以跟他/她拍照。
绘画：你可以将他/她绘画。
录音：你可以将他/她的英雄事迹录下来。
活动2： 查找相关资料。
报章、杂志：你可以从报章获杂志找寻你所需要的该职业的资料。
★互联网：你也可以从互联网上寻找并把资料打印出来，请记录你是从哪个**中获取该资料的。
活动3：小组交流，对资料进行帅选。
小组5个人对自己搜集到的资料进行展示，并且进行筛选。按照以下的问题进行总结：
这些信息是由谁收集的，目的是什么？
调查对象是什么人？
这些信息中最突出的、最令人印象深刻的内容在**？这代表什么？
你如何解释你们的调查？
你们的发现对你有什么启示？
活动4：制作项目报告。
根据任务。一、二、三所得的结果和记录，制作一份项目报告，内容包括以下各部分：
封面及小组成员姓名。
目录。走访调查所得的资料（任务一的结果）
查阅资料获得的信息（任务二的结果）
-你们的题目是什么？
-你们用什么方法收集资料？
-你们的访问对象是什么人？
-你们的发现是什么？
分工情形及感受。
-你们各人的分工是什么？
-你们各人的感受是什么？
作品制作工具：powerpoint
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