一、单选题。
1、维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础下，逐渐向高级心理机能转化的过程。的形成是高级心理机能发展的重要标志（）。
a.语言 b.言语。
c.个性 d.逻辑思维。
2、皮亚杰认知发展理论认为，7~11岁儿童的认知发展处于（）。
a.感知运动阶段 b.前运算阶段。
c.具体运算阶段 d.形式运算阶段。
3、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。
a.直接强化 b.间接强化。
c.自我强化 d.替代强化。
4、下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是（）。
a.学习是经验与联想。
b.学习是学习者内部心理结构的形成和改组。
c.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商。
d.学习是寻求潜力的充分发挥。
5、影响学生学习动机差异的关键因素是（）。
a.教学水平 b.教学方法。
c.自我意识 d.智力水平。
6、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
a.认知策略 b.元认知策略。
c.资源管理策略 d.精细加工策略。
7、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。
a.概念记忆 b.概念同化。
c.概念理解 d.概念运用。
7、奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）。
a.概念记忆 b.概念同化。
c.概念理解 d.概念运用。
9、下列教学程序，符合发现学习教学模式的是（）。
a.注意材料-建立联系-反复练习-反馈。
b.诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查。
c.展开例证-概念的初步确认-概念的再次确认-概念获得验证。
d.创设问题情境-提出假设-检验假设-得出结论。
10、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。
a.焦虑 b.过敏。
c.强迫 d.怀疑。
10、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。
a.焦虑 b.过敏。
c.强迫 d.怀疑。
12、“爱岗敬业”是教师职业的（）。
a.基本要求 b.本质要求。
c.内在要求 d.发展动力。
13、义务教育法规定，各级人民**及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（）。
a.制度保障 b.安全保障。
c.经费保障 d.人员保障。
13、义务教育法规定，各级人民**及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（）。
a.制度保障 b.安全保障。
c.经费保障 d.人员保障。
15、教育即生长，教育即生活，教育即经验改造。该观点属于（）。
a.教育的心理起源说 b.教育的劳动起源说。
c.教育的生活起源说 d.教育的生物起源说。
16、关于校园文化，下列选项表述错误的是（）。
a.校园文化是一种亚文化。
b.校园文化是一种综合性文化。
c.具有明确教育目的的文化。
d.不包括学校教师共同拥有的教育价值观。
16、关于校园文化，下列选项表述错误的是（）。
a.校园文化是一种亚文化。
b.校园文化是一种综合性文化。
c.具有明确教育目的的文化。
d.不包括学校教师共同拥有的教育价值观。
18、“教无定法”反映出教师劳动有（）的特点。
a.连续性 b.长期性。
c.创造性 d.示范性。
19、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是（）。
a.分科课程 b.活动课程。
c.校本课程 d.选修课程。
20、课程计划的中心是（）。
a.课时分配 b.设置教学科目。
c.安排教学顺序 d.做出学年编制。
二、多选题。
1、建构主义受到下列哪些重要人物的影响？ （
a.杜威 b.奥苏伯尔。
c.维果斯基 d.皮亚杰。
2、影响迁移的因素有（）。
a.相似性 b.原有认知结构。
c.学习的心向与定势 d.智力。
e.教学指导。
3、下列关于归因理论的表述，正确的是（）。
a.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展。
b.教师的反馈是影响学生归因的重要因素。
c.归因理论是由罗杰斯提出的。
d.寻求理解是行为的基本动因。
4、下列选项中，属于组织策略的是（）。
a.画线 b.记笔记。
c.列提纲 d.画关系图。
5、影响迁移的客观因素有（）。
a.认知结构b.学习情境的相似性。
c.学习者的认知策略 d.教师的指导。
6、根据动作的精细程度和肌肉运动强度不同，可将操作技能分为（）。
a.连续型操作技能 b.细微型操作技能。
c.闭合型操作技能 d.粗放型操作技能。
e.徒手型操作技能。
7、在合作教学法中，教师扮演的角色包括（）。
a.在上课前先决定并安排学生于学习小组中。
b.评价学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形。
c.督导合作学习小组的效果，适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧。
d.清楚描述课程目标，解释作业及目标结构。
8、学生站在教室后面听课，可能会产生的心理症状有（）。
a.强迫症 b.抑郁症。
c.狂妄症 d.恐怖症。
9、新课程条件下教师角色的转变包括哪些方面？ （
a.知识传授者角色 b.主动变被动角色。
c.学生的促进者角色 d.行动研究者角色。
10、《中小学教师职业道德规范》的基本原则包括（）。
a.坚持“以人为本”
b.继承与创新相结合。
c.广泛性与先进性相结合。
d.倡导性要求与禁行性规定相结合。
三、判断题。
1、围绕一些重大社会问题、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是核心课程。（）
2、课外辅导是适应学生个别差异，因材施教的重要途径和措施。（）
3、心理健康教育属于我国学校德育范畴。（）
4、班会一般有三类，即常规班会、生活班会和主题班会。（）
5、课外活动的基本组织形式是群众性活动。
6、注意是一种独立的心理过程。（）
7、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。（）
8、马斯洛认为人有七种基本需要，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。（）
9、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。（）
10、代币法是一种最常见的教学管理手段，其理论思想源于认知主义教学观。（）
四、案例分析。
1、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。
飞***是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，请求***对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，***利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和***的行为在老师中引起了广泛议论：有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件**后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和***相应的行政处分。
请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。
2、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕：“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。
下午的班会课上，刘老师组织同学们**有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么？”进行分组讨论。集体交流时，a.
同学说：“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言：
“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高！”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键！
”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福！
问题：结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律？
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】c。解析：维果斯基认为，心理发展就是指个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。
个性的形成是高级心理机能发展的重要标志。
2、【育萃专家解析】c。解析：皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段：
①感知运动阶段（0~2岁下）；②前运算阶段（2~7岁）；③具体运算阶段（（7~11岁）；④形式运算阶段（11岁及以后）。
3、【育萃专家解析】c。解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
4、【育萃专家解析】d。解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。
5、【育萃专家解析】c。解析：学生的自我意识是影响其学习动机差异的关健因素。
6、【育萃专家解析】b。解析：元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及**价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。
7、【育萃专家解析】b。解析：学龄儿童获得概念的典型方式是概念同化。
概念获得有两种基本形式，即概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。
8、【育萃专家解析】a。解析：人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用，这种现象称为功能固着。题干描述现象属于功能固着。
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