一、单选题。
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
a.德育与智育b.知识与技能
c.动机与迁移d.学习与教学。
2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ）
a.发展期b.童年期 c.关键期d.特殊期。
3、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题。
a.知识获得b.知识转化 c.知识评价d.知识提取。
4、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可**环境的需要，属于（ ）
a.生理需要 b.安全需要 c.归属需要 d.自尊需要。
5、举一反三属于。
a、水平迁移 b、垂直迁移 c、一般迁移 d、负迁移。
6、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）
a、水平迁移b、垂直迁移 c、一般迁移d、负迁移。
7、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）
a.派生类属学习 b.上位学习 c.并列结合学习 d.相关类属学习。
8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）
a.派生类属学习 b.相关类属学习 c.上位学习 d.并列结合学习
9、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）
a.操作定向b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟练。
10、以下属于认知策略的是（ ）
a.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
b.对每一天的活动都列出一张活动顺序表。
c.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结。
d.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落。
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）
a.有结构问题 b.无结构问题 c.界定清晰的问题 d.非现实的问题。
12、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（ ）
a.习俗水平 b.前习俗水平 c.后习俗水平 d.普通伦理水平。
13、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）
a.前习俗 b.习俗 c.后习俗 d.公正。
14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
a.消除敏感反应 b.消除肌肉紧张 c.呈现厌恶刺激 d.公开表达自己的真实情感。
15、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
a.焦虑症 b.抑郁症 c.强迫症 d.恐怖症。
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）
a.弗洛伊德 b.布卢姆 c.皮亚杰 d.杜威。
17、在布卢姆的教学目标分类中，（ 是最高水平的认知领域学习目标。
a.知识 b.应用 c.评价 d.综合。
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
a.群体凝聚力 b.群体规范 c.课堂气氛d.从众。
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（
a.形成性评价 b.总结性评价 c.配置性评价 d.标准参照评价。
20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）
a.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到。
b.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法。
c . 专家教师注重回顾先前知识
d.专家教师具有丰富的教学策略。
二、填空题。
1、认知方式又称___是指个体偏爱的___表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 __优劣好坏之分。
2、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着___的例证，它传递了最有利于的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的___的例证，它传递了最有利于的信息。
3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫___
4、抑郁症是以___的心境低落为特征的神经症。
5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是___包括群体凝聚力及课堂里的人际关系等等。
三、简答题。
1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、怎样培养学生的心智技能？
四、论述题。
1、教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些？
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】d。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】c。这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
3、【育萃专家解析】b。
4、【育萃专家解析】b。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃专家解析】a。
6、【育萃专家解析】a。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问。
题。7、【育萃专家解析】d。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
8、【育萃专家解析】b。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
9、【育萃专家解析】a。
10、【育萃专家解析】c。其中a和d是元认知监控策略，b是资源管理策略。
11、【育萃专家解析】b。
12、【育萃专家解析】a。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
13、【育萃专家解析】c。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
14、【育萃专家解析】d。
15、【育萃专家解析】c。
16、【育萃专家解析】b。
17、【育萃专家解析】c。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、【育萃专家解析】b。
19、【育萃专家解析】c。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】a。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题。
1、【育萃专家解析】认知风格；加工信息；没有（无）。
2、【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别。
3、【育萃专家解析】生成性学习。
4、【育萃专家解析】持续性。
5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简答题。
1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：
任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】
1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；
3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】
1）激发学习的积极性与主动性；
2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
四、论述题。
1、【育萃专家解析】1,教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图，观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应有利于创造良好的课堂气氛。
2,焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教。
师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
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一 单选题。1 教育心理学研究的核心内容是 a.教学方法b.教师c.学生d.学习过程。2 小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？a.不可逆性b.单维思维c.自我中心d.集中化3 先行组织者教学策略是给学习者提供 a.图表b.新知识c.认知框架d.以上都不对...
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一 单选题。1 教育心理学研究的核心内容是 a.教学方法 b.教师 c.学生 d.学习过程。2 学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是 a.沉思型 b.场依存型 c.场独立型 d.冲动型。3 小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理...