一、单选题。
世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）
a.初创时期 b.成熟时期 c.发展时期 d.完善时期。
2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（ ）
a.自我认识b.自我体验 c.自我调控d.自信。
3、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（ ）
a.效果律b.练习律c.准备律d.试误律。
4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）
a.能力 b.努力 c.运气 d.任务难度。
5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）
a.比较难的任务 b.非常难的任务c.非常容易的任务 d.难度适中的任务。
6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）
a.形式训练说 b.共同要素说 c.经验类化说 d.关系转换说。
7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）
a.正迁移b.负迁移 c.特殊性迁移d.普遍性迁移。
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（ ）
a.过度学习 b.深度加工 c.组块化编码 d.及时复习。
9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）
a.操作技能学习 b.概念学习 c.言语信息 d.辨别学习。
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（
a.谐音联想法 b.分散复习 c.多种感官参与 d.画出系统结构图。
11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（ ）
a.精细加工策略 b.组织策略 c.复述策略 d.计划监控策略。
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）
a.有结构问题 b.无结构问题 c.界定清晰的问题 d.非现实的问题。
13、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
a.建筑设计 b.剧本创作 c.技术革新 d.演员根据剧本表演角色。
14、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（ ）
a.前习俗 b.习俗 c.后习俗 d.公正。
15、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）
a.消除敏感反应 b.消除肌肉紧张 c.呈现厌恶刺激 d.公开表达自己的真实情感。
16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
a.发现学习 b.掌握学习 c.情境教学 d.合作学习。
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
a.发现学习 b.掌握学习 c.情境教学 d.合作学习。
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
a.群体凝聚力 b.群体规范 c.课堂气氛d.从众。
19、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）
a.信度 b.效度 c.区分度 d.难度。
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（
a.知识 b.认知 c.人格d.技能。
二、填空题。
1、大量研究表明，人们的智力水平呈。
2、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易身心状态和外界环境六个方面。
3、操作技能具有对象的___执行的___和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的执行的___和结构的___的特点。
4、皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为___和___以 __岁分界。
5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是___包括群体凝聚力及课堂里的人际关系等等。
三、简答题。
1、简述桑代克的理论及教育意义。
2、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。
5、如何有效地进行知识概括？
四、论述题。
1、简述罗森塔尔效应。
参考解答。一、单选题。
1、【育萃专家解析】b。
2、【育萃专家解析】c。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。
3、【育萃专家解析】b。
4、【育萃专家解析】b。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。
5、【育萃专家解析】d。
6、【育萃专家解析】a。
7、【育萃专家解析】d。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
8、【育萃专家解析】b。
9、【育萃专家解析】a。
10、【育萃专家解析】a。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。b和c是复述策略，d是组织策略。
11、【育萃专家解析】a。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
12、【育萃专家解析】b。
13、【育萃专家解析】d。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
14、【育萃专家解析】c。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
15、【育萃专家解析】d。
16、【育萃专家解析】c。
17、【育萃专家解析】b。
18、【育萃专家解析】b。
19、【育萃专家解析】a。
20、【育萃专家解析】c。
二、填空题。
1、【育萃专家解析】正态分布（常态分布）。
2、【育萃专家解析】运气好坏。
3、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
4、【育萃专家解析】他律、自律、10。
5、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
三、简答题。
1、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。
这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。
1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。
2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。
3）加强合理的练习。
4）任何学习有准备的状态下进行。
2、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。
意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】
1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）适当过度学习； （5）合理进行复习；
a.及时复习， b.分散复习，c.反复阅读结合尝试背诵。
5、【育萃专家解析】
1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；
3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
四、论述题。
1、【育萃专家解析】罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究。他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验。然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。
8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快。
十分明显，由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明。
或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
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一 单选题。1 教育心理学研究的核心内容是 a.教学方法b.教师c.学生d.学习过程。2 小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？a.不可逆性b.单维思维c.自我中心d.集中化3 先行组织者教学策略是给学习者提供 a.图表b.新知识c.认知框架d.以上都不对...
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