如何搞好作文教学，是摆在语文教师面前的一个重要课题，针对学生实际，我认为在学生作文起步时，首先应注意激发写作文的兴趣，然后要让他们懂得怎么写和写什么，而且要写出具体通顺的一段话，乃至一篇短文，大体可以分为以下教学形式。
一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在习作《我的玩具宝贝》的教学中，让学生把自己的玩具带到学校和同学们一起玩，拿着自己的玩具向大家介绍自己玩具宝贝的来历、样子、自己和它之间的故事……当学生沉浸在玩具宝贝的情境中，就会在内心深处萌发表达玩具宝贝的欲望，选取最美好的语言来描述自己的玩具宝贝，从而写出自己独特的个性体验。
教师让学生的好作文得以较广的传播，对激发写作兴趣有很大的作用。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，这时对他们地习作加以赞赏，并介绍给同学们。让他们把作文写出来给同学老师看，贴在作文栏内展览，投稿到学校“红领巾广播站”或寄给报社发表……这样，他们就会兴致盎然。
二、从观察入手。
1、精选观察对象：作文要有具体、充实的内容，必须取材于生活。生活越丰富，作文的内容也就越具体、越充实。
材料的积累靠平时的仔细观察、用心体验和充实记录。因而教师要让学生走向大自然、走向社会、开阔眼界，引导学生做生活的“有心人”，如身边的花草树木、鸟兽虫鱼、人事、景物都是观察的对象，同时老师应选择具有代表性的、具有美感的事物作为观察对象。能唤起学生遐想，激起兴趣，产生共鸣，从而激发学生的观察热情。
2、指导观察方法：观察顺序就是写作顺序。观察有序才能思路清楚，因此指导有顺序地观察是极为重要的。
所以教师应有意识地按照由近到远或由远到近，从上到下，由物到人……的顺序有目的、有计划地启发学生掌握一般观察顺序，逐步抓住观察对象的重点。
3、培养观察习惯。
三、从指导阅读入手。
指导观察后，有的学生积累了较多的写作素材，但无法表达出来或表达得不够确切，这就需要通过认真的阅读指导，让学生在大量的读物中吸收语言养料，积累语言材料，教师要引导学生有目的有选择地阅读。如摘抄好词好句，摘抄好的段落及好的开头、结尾、语言堪为典范的片段要求学生多读多想，坚持写日记，重视自学能力的培养，要掌握其方法，运用在自己的作文中去。
四、从仿写入手。
三年级学生刚刚接触开篇作文，难免产生望而生畏的情绪。因此教师指导写作时，要选择与作文要求相应的课文片断，作为仿写范文，把阅读和写作结束起来，使学生读有范文，写有范例，作文时有章可循。这样就降低了作文训练的难度，同时在仿写入手这一训练方式中应注意：
(1)根据作文要求选择范文；(2)加强阅读指导取法范文；(3)减缓作文坡度取法范文。
五、从开展多种形式的作文入手。
1、抓好口头作文，书面语言的发展是从口头语言发展为基础和先导的。因而在写作之前，要锻炼学生的口头表达能力，做到注意目的明确、口齿干净利索，以至最终达到出口成章，下笔成文的境界，口语训练，从遣词造句到表达感情，老师都要给以指导。(1)引导学生做到口述前应在草稿本上拟出说话提纲，只有想得正确，想得得当，想得清楚，才会说得正确，说得得当，说得明白；(2)要说真话、实话。
2、抓好片断作文练习：片断作文就是一种提高学生作文能力的好形式，它是句子训练的继续，是成篇作文的基础，主要做法有(1)出示一段排列乱错的句子，让学生整理句子顺序；(2)出示几句话，让学生加适当的连接词，如“……一边……一边……”一会儿……一会儿……”首先……接着……然后……最后……等，运用此种方法，可让学生思维有序、行文有序，如教师可引导学生以“扫教室”为题，写一个片断就有意识地给学生提供首先……接着……然后……最后……等连词，大多数学生能有条理地完整地叙写出打扫的全过程；(3)出示一段不完整的话，让学生补充完整；(4)出示提纲，让学生说话写话；(5)结合教材范文，仿写段落。
3、抓好小组作文，运用“共同学习”的方法，适当开展小组作文，让各层次的学生都有所提高。
起步作文若按以上的形式进行训练，对学生作文起笔，描述成篇有很大帮助，教师在教学中也感到轻松、收效良好。
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