作者：李应捐。
**：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第10期。
摘要：如何从学生的认知背景和生活经验出发，找准进行新知教学的起点，从而提高教学有效性，已被越来越多的教师所关注。小学三年级是学生写作的起点阶段，它既是语文教学的重点也是难点。
为此，锁定学生学习起点，提高小学三年级学生写作有效把握的策略研究势在必行。
关键词：小学三年级学生；写作起点；有效把握
中图分类号：g427文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2014）10-015-1
三年级的作文教学是整个作文教学的关键的环节，这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。然而三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，普遍存在怕写作文、怕作文写不好、作文无处下手的问题。如何有效把握三年级学生写作起点，让学生会写作文、乐于写作呢？
针对这一课题，笔者谈谈自己在教学中运用的方法。
一、引发写作——激趣铺路
方法1：创设情境，激发情趣
情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点，并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
方法2：由易到难，循序渐进
关于提高三年级小学生作文写作水平的有效途径研究
作者 何佳妮。新课程 上旬 2019年第01期。摘要 义务教育语文课程标准 对于中年级的语文习作阶段性的目标，明确指出 留心周围事物 乐于书面表达 增强习作的自信心 能不拘形式地写下见闻 感觉和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是...
新起点三年级unit
知识点梳理。1.单词。classmate 同学。from 从 来。canada 加拿大china 中国。britain 英国america 美国 friend 朋友 big 大的thin 瘦的。pretty漂亮的ugly 丑的 tall 高的short 矮的。2.句子。i h e a friend ...
小学三年级学生写作能力分析
学习者分析。小学三年级学生写作能力分析。学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的，情感的，社会的等特征都将对学习产生不同程度的影响。而小学三年级作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字形词句篇 听说读写等能力的训练。三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。下面我就从学习者...