作者：蒋秀琴。
**：《作文成功之路(高中)》2015年第04期。
日记虽然篇幅短小，写一篇两篇并不困难，但要写好它也不容易。内容单一，错别字连篇，语句不通，如同流水账等这些情况在刚刚接触日记的三年级学生身上屡屡可见。为此，我以日记为载体，把它和书上的写作训练有效结合起来，同时采用多种激励手段激发学生的写作兴趣，增强其写作自信心，从而提高学生的写作能力。
一、引导观察，积累素材。
1.设置每日素材本让学生主动寻找素材。
三年级的第一学期我在班中设置了一个每日素材本，作用相当于学生的日记本。这个每日素材本要求学生每天记录一件在学校、家庭或社会上看到的、听到的、想到的以及自己所做的事情，周一到周五所记内容不能重复，字数要求第一个月每次记录要满两行字，第二个月增加到三行字，第三个月增加到四行字，以此类推，逐步增多，学生也比较容易接受。当然多写也可以，多写会受到当堂表扬。
有了每日素材本的要求，就使得学生开始有意识地留心观察周围事物。教师也要做有心人，发现可写的素材可以随时随地提醒学生。每日素材本的设置，不仅解决了每天有内容可写，同时学生周末就可以在周一到周五的每日素材中挑选一个自己认为有最后价值、最好写的内容进行扩写，形成一篇有质量的周记，一举两得。
2.班级优秀日记帮助学生学会寻找素材。
光有每日素材的积累还不够，这只能使班级中部分学生学会留心观察，还有一部分学生需要老师手把手的引导，这就要靠每日点评环节的推波助澜。每天把学生的每日素材本批阅后，在语文课、晨会课、阅读课等中挤出时间在班级中进行点评。学生不知道写什么，我就把班级中会寻找素材的同学的文章读出来，引导学生如何留心观察，积累素材。
如有学生写了体育课上的一件小事，在每日点评中我就夸奖他会观察，三年级学生的模仿能力很强，第二天班级中很多学生也写了这个体育课上的素材，这又有什么关系呢，至少孩子知道这是一个写作素材就可以了，当然在学生学会留心观察后对他们的要求就会有所提高了。
以日记为载体提高三年级学生的写作能力
实践真知 营储挂育 审钎事母的作镗。江苏省吴江区屯村实验小学蒋秀琴。日记虽然篇幅短小，写一篇两篇并不困难，但要写好它也不容易。内容单一，错别字连篇，语句不通，如同流水账等这些情况在刚刚接触日记的三年级学生身上屡屡可见。为此，我以日记为载体，把它和书上的写作训练有效结合起来，同时采用多种激励手段激发学...
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