《三年级语文有效性预习策略研究》结题报告。
一、课题研究的基本概况。
本课题于2024年12月份申报，2024年1月份被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2024年2月份举行开题论证会，2024年10月举行中期汇报会，研究时间是一年，能够在规定的时间内完成读书笔记和教学案例和读书笔记，2024年12月进入结题阶段，已完成课题预期研究目标和任务，准备结题。
二、课题研究的主体内容。
一）本课题所要解决的主要问题。
1. 提高广大教师对预习的重要性认识，准确把握三年级学生的预习特点，做到有的放矢。
2. 探索三年级语文有效的预习方法，提高三年级学生学习新知识的目的性和针对性，进而提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
3.本课题主要研究小学三年级学生如何在教师预习方法的干预指导下，通过预习方法的改善，达到初步感知文本，了解教师在课堂上讲解内容，自己会有那些要注意点和困惑的地方，以便于有针对性学习。
二）研究原则。
1.主动性原则。要使三年级的学生对课前预习提高认识，有明确的目标，积极主动的始终参与探索学习的全过程，把预习习惯培养寓于日常的教学中。
2．合作性原则。让三年级学生在预习习惯培养中，既要充分表现自主性，又要相互合作，交流学习经验和体会，达到共同进步的目的。
3.趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。
预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。
4.启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟预习题时注意有的放矢，在循序渐进的同时，尽可能考虑到开启心智、激活思维。
课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。
5.针对性原则。一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。
阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。
三）课题研究的目标。
1.通过研究，让教师重视预习，探索并挖掘预习的方法和技巧，并能运用在三年级的语文课堂教学中。
2.通过研究“预习”在三年级语文学习中的应用艺术，激发学生学习语文的兴趣。帮助学生寻求解决问题的方法，使语文学习变得简约有效。
3．研究“预习”对学生的影响， 让学生感受“预习“的妙用，培养学生自主学习意识。
四）课题研究的内容。
1.通过分析农村学生“预习”的现状，分析其中的原因，为在小学语文课堂教学中运用成果提供依据。
2.针对小学生三年级的年龄特点、学习规律，设计出符合三年级年龄特征的目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。
五） 研究方法。
1.文献研究法：借鉴相关经验，从已有的文献资料中寻求对课题研究的有益启示和理论支撑。通过对相关研究文献的对比、分析从中汲取我们所需的养分，为研究三年级预习指导策略提供依据。
2.调查法：对学生预习的现状进行详细调查，分析其存在问题的原因、根源及采取的对策。
3.行动研究法：课题研究过程中边实施边修改，挖掘适合学生学习的预习方法。
4.经验总结法：在课题的实施过程中通过预习的时间，提高语文学习能力，通过有效预习提高预习效果，把实践总结的内容进行提炼，形成文字材料。
三、课题研究的实践举措。
一）课题研究的准备阶段（2024年12月至2024年2月）
研究的任务：从理论上初步**三年级语文有效性预习的途径与方法，寻找问题的突破口。通过方法指导、检查督促开展学生预习方法探索。
进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理**献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备，撰写课题开题报告和研究方案。
具体措施：1.对当前学生的预习情况进行调查，通过测评、调查走访等形式进行数据采集，了解学生在当前教学过程中预习的现状。
2．上好实验研讨课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，所有参与教师共同研究、**整合预习的操作方法。
3.文献资料研究（明确课题研究思想）调查了解课题研究的相关信息，为课题研究提供理论借鉴，确立课题研究的基本理论框架。
4.依据课题管理要求，针对自身研究实际和本班学生的实际能力，制定切实的计划。
实验方法：行动研究法。
准备聘请镇分管教学的副校长陈伟作为课题研究顾问，邀请他对我们的课题开展情况进行相关的指导，对相关领域最前沿的研究信息，崭新的教学理念，为我们指点迷津，解决实验中可能遇到的新问题。
成果：撰写课题研究案例，阶段性总结，制定下一阶段研究方案。
二）课题研究的实施阶段（2024年3月至2024年8月）
研究任务：按照课题研究方案，进一步明确研究的目标，细化研究内容，在阶段总结中不断调控、修正研究思路，推动课题研究的顺利展开。具体探索三年级语文预习策略的新途径、新方法。
具体措施：1.课题主持人依据教学理论和学生的能力水平及时进行信息反馈，及时调整教学方法，并进行针对性分析。
2.通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸索出整合的方法和策略。
3. 通过调查访问，获取学生预习的现状，并分析其成因，通过教师对三年级学生预习进行合理的指导，探索高效的预习途径，从而提高课堂教学效益。
1）采用问卷形式对教师、学生和家长进行调查，了解学生预习的现状，以及教师对学生预习方法的指导和预习能力的培养的现状，对获得的信息进行分析，形成反馈。根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项工作，加强学生预习习惯的培养。
2） 按课题进度开展读书活动，借鉴先进的教育理论，提升自己的理念。并能撰写读书笔记，及时总结案例。
3）寻求一系列有效预习的方法和策略，广泛收集预习方法、预习练习题等。
4）汇总资料，根据不同课型，不同课文内容**指导学生预习的方法和步骤。
5）在课前、课上、课后实施研究方案，并及时分析、反思、交流，形成和提炼出具有代表性的典型案例。
6）精心设计，组织学生乐于接受的系列化的预习活动，不断进行课堂教学的改革，突出学生学习的主体地位，进行预习方法上的指导，培养学生的自主预习能力，努力实现研究目标。撰写经验**，完成阶段研究报告。
7）在研究过程中及时阅读陈大伟的专著《建设理想的课堂——新课程课堂教学的反思与改进》 并能写出读书笔记，整理自己在教学中的一些教学案例，以便和同行们共享。
4. 通过展示课，读书笔记，展示课题的研究成果，并与平行班的比较和分析，邀请学校同行和校领导进行研究性分析，总结出适合本校实际的有效性策略。
实验方法：行动研究法。
成果：撰写阶段性研究报告，形成三年级有效预习的策略，并验证其合理性。
三）课题研究的推广阶段（2024年9月至2024年11月）
实验任务：1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，把初步形成的方法和策略再进行研讨。
2.验证实验结果。
成果：形成三年级语文预习的策略，并在全镇进行推广。
四）总结反思阶段（2024年12月）
实验任务：课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。整理课题研究的资料，汇总后存入档案袋，全面总结出该课题研究的认识成果和操作成果，进行成果展示，写出课题研究结题报告和读书心得。
1.收集整理学生问卷、预习笔记、预习题等资料
2.收集整理教学设计、个案研究、教学反思、个人**等资料
3.对课题研究情况进行分析、归纳、总结、提炼，得出研究结论，撰写结题报告。
五）读书计划与收获。
小学六年级作文评改有效性策略的研究
研究方向 我想通过自己一年的实践研究，针对所教六个级学生作文是要把自己看到的 听到的 想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，作为教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励 激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改...
指导三年级学生语文个性化预习的策略
作者 金立群。读写算 素质教育论坛 2014年第06期。摘要预习是语文课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效的预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法 经验 的过程，更是训练和培养学生语文素养的好场所。我通过教学实践，探索出了几种个性化的预习方法...
指导三年级学生语文个性化预习的策略
摘要预习是语文课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效的预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法 经验 的过程，更是训练和培养学生语文素养的好场所。我通过教学实践，探索出了几种个性化的预习方法，有效培养了学生的预习习惯，取得了一定的实效。关键词预习...