除法的验算。
教学内容：教材p3——4及“想想做做”第1-5题。
教学目标：1、通过观察、计算、验证，使学生经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力，培养解决问题之后进行反思的意识，养成验算的习惯。
3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学重点：使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。
教学难点： 有余数除法的验算方法。
教具准备： 教学挂图。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
谈话：今天，军军和兰兰过生日，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？
二、自主探索，**方法。
1、**没有余数的除法的验算方法。
问：36元可以买多少块蛋糕？
指名口答算式。
学生计算出得数 。
追问：“算得对吗？”你能想办法检验吗？
小组合作：先独立思考，再把想法说给同桌听，最后小组内交流汇报。
教师将学生的验算可能性板书（乘法验算、除法再算一遍等）
提出下列问题在班内交流：
12×3＝36表示什么意思在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？指名口答。
得出结论：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。
2、**有余数的除法的验算的方法。
问：65元可以买多少块蛋糕？
指名列式。
学生独立算出得数。
让学生说说65÷3与36÷3的得数有什么不同特点？
问：你能想办法检验吗？
小组合作：请同桌二人合作，互相检验得数，看是否正确，组长负责监督并汇报检验情况。
对合作愉快的小组加星）。
2）、各组展示学生可能出现的情况。
3）、汇报验算方法，教师板书。
组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？
21在除法算式中是什么意思？3呢？2呢？
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）
问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？随机抽组汇报。
板书：商和除数相乘的积再加上余数等于被除数。
三、提升经验，归纳方法。
提问：我们怎样来验算除法呢？
结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。
四、实践运用，加深理解。
1、“想想做做”第1题。
学生独立计算，指名回答。
提问：每组中两道题有什么联系？
2、“想想做做”第2题。
把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。同桌互相检验。
指名两人板演，全班共同订正。
3、“想想做做”第3题。
同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。
4、“想想做做”第4题。
先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？
5、“想想做做”第5题。
先独立读题看**决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？
五、拓展提高。
在括号里填上合适的数字。
六、作业：用竖式计算并验算：69÷3 85÷4 27÷2
七、全课总结：
这节课我们学习了什么？板书课题，你有什么收获？
三年级数学上册《除法的验算》教材说明及教学建议
除法的验算 教材说明及教学建议。教材说明 教学除法的验算方法。教材首先呈现了一张购物的情境图，并分别提出两个问题 一是 36元可以买多少根跳绳 二是 65元可以买多少根跳绳，还剩几元 情境图中跳绳的单价是每根3元，因此上面两个问题涉及除法计算的两种情况 没有余数的和有余数的。教材在学生列竖式算出36...
三年级数学上册《除法的验算》教材说明及教学建议
除法的验算 教材说明及教学建议。教材说明 教学除法的验算方法。教材首先呈现了一张购物的情境图，并分别提出两个问题 一是 36元可以买多少根跳绳 二是 65元可以买多少根跳绳，还剩几元 情境图中跳绳的单价是每根3元，因此上面两个问题涉及除法计算的两种情况 没有余数的和有余数的。教材在学生列竖式算出36...
三年级除法验算
除法的验算。教学内容主备教师教学目标学习目标教学重点教学难点教学准备。除法的验算上课教师。年级三年级。备课组长。1 使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯。2 让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。3 培养学生正确的思维品质和认真仔细学习的习惯。掌握除法验算的方法。掌握除法验算的方法。提...