师：你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话？
指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
2）感悟第二小节，指名朗读，说说想到的画面，引导学生重点体会词语：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧。
师：同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
3）感悟第三小节，在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢？
大自然给我们描绘出了怎样的画面？（一幅静态美的画卷。）让我们通过朗读把画的内容展现出来吧。
4）男、女生分别读一二小节，齐读第三小节。
二）、引导学生自学后四节。
过渡导语：同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们自己来学习课文的最后四个小节，看看作者又是怎样赋予这幅“水墨丹青”无比的生机与活力的？
师：请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过朗读表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
1、学生自读自悟后，在四人小组里交流。
2、展示汇报，师生合作读课文。
3、小结：从这四节诗歌中你又感受到了什么？大自然又给我们描绘出了怎样的画面？（一幅动态美的画卷。）
四、引导想象，读写结合。
1、过渡语：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？（不是。
）请同学们闭上眼睛，让我们随着**一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到底还给我们描绘了怎样的景象？（****，想象画面。）在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
2、请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
3、出示句式，学生练写：
走进画里来了，4、交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，他们扛着锄头去开垦希望的土地。
五、引导赏读，熟读成诵。
师：同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
学生背课文，师生共评议。
六、总结全文，体会感情。
1、你喜欢山村的早晨吗？说说山村早晨的美。
2、总结：山村的早晨美丽，宁静，生机勃勃，让**连忘返。常言说得好：
一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
七、布置作业，课外实践
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。)
板书设计：美丽水墨丹青。
13、山村的早晨
宁静生机勃勃。
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