【教育资料】小学语文：谈三年级下册习惯篇教学。
基于上述认识，我们以为习惯篇教学必须强化读、学、养三个环节，追求透、实、恒三个境界。现结合国标本苏教版三年级下册培养良好的学习习惯(6)[以下简称习惯(6)]，具体谈谈习惯篇教学的实践与思考。
一、读图究意。力求透彻。
习惯篇以图说话，一幅幅精美的彩色**形象直观地呈现训练内容和要求，为学生创设了学习情境，提供了学习范例。习惯篇的学习应当从读图开始，研究也应从读图开始。
1．仔细观察，读清图。
习惯(6)安排了两个训练主题：一是自主预习复习；二是认真完成作业。这两个主题是由5页插图呈现的。
第l页至第3页有八幅图(六张大图，两张小图)，讲的是第一个主题；第4至第5页也有八幅图(三张大图，五张小图)，讲的是第二个主题。
仔细观察**，首先要一幅一幅看清楚**上有谁，他们在干什么，干得怎样。
第l页有两幅图，上面一幅是老师手执教鞭，给学生讲解预习要求：(1)自读课文，读正确，读通顺。(2)自学生字新词。下面一幅，是学生按老师提出的要求认真预习(读书)。
第2～3页围绕主题展示了六幅**。第2页上面一幅图是老师课内巡视，检查、指导学生的预习。第3页上面一幅图是学生在课内预习的情况，同学们有的在读书，有的在课本上圈画，坐姿很端正。
第2页下面一幅图是学生在课内分组交流，谈得很热烈。该图右角的一幅小图是一位同学预习课文的特写，她正在一边默读，一边在课本上做记号。第3页下面方框图，是一位小学生在自己的房间预习课文，他的案头放着课本和字典。
本图右角小图是一位女同学在家中查阅资料。
第4页至第5页围绕认真完成作业主题，展示了八幅图。第4页上面主图是全班同学完成课堂作业的情景。从图上可以看出他们的坐姿、执笔、练习本和文具盒的摆放等都符合要求。
本图右上角圆形图是一位女同学完成课堂作业的特写。从图上可以看出她完成作业的态度很认真，执笔和坐姿很正确，习字册摆放位置很适当。第5页上部有4幅小图。
左上角那幅是一位女同学在家写作业的情景。下方一幅图是一位女同学借助课文录音读课文。她戴着耳机，神情专注，身边的字典等学习用品摆放很整齐。
右上角一幅图是一位男同学兴致勃勃地朗读课文，好像完全沉浸在课文所展现的情景中了。下边一幅图是两位同学认真地剪贴报纸，积累学习语文的材料。从图上看，他们合作很愉快。
第4页下方展示的是一位同学的3页作业，习字册、练习簿、习作簿上字写得端正漂亮，行款很正确，老师都给了优的等第。第5页。
下方的一幅图是优秀作业展览，展出了许多优秀作业，几位同学正兴致勃勃地**。
2．深入思考，读懂图。
课本插图，定格的是学生学习生活的瞬间。只看清图上有些什么是远远不够的，还必须善于思考，读懂图画想说什么；要悉心**，明白编者用意是什么，使静止的画面在我们的眼前灵动起来，让编者的心声在我们的耳畔回荡。
以第1页插图为例，上面一幅图中，黑板上的字有什么作用呢？用心想一想，我们不难理解，老师指着的三行字，揭示了本次习惯训练的一个主题自主预习；提示了学习的方法要求读课文、学字词(这是三年级起步阶段最基本的要求)；强调了学习方式特征自主(自读、自学)(这是学生自我发展的根本)。图画的内涵十分丰富。
下面一幅图，是同学们在课堂读书的情景。这幅图想说什么？与训练主题有什么联系呢？
《语文课标》强调我们的教育是面向全体的，《语文课标》中的目标要求是每个学生应努力达到的。图画上每个孩子专注的神情都给学习者以示范、启迪：预习复习是自己的事，我们要主动去做，把事情做好。
自主不是空喊口号，而是不待他人催自觉做，排除干扰用心去做。
显然，当我们以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，把每幅图与训练主题联系起来思考的时候，我们对图的认识就会。
由表及里，由平面到立体，由凝固到鲜活。第2～3页通版图有的展示课内自学师生交流情景，有的展现课间自学生生合作情景，有的展现校外(家中)自学情景(包括自己查阅资料、与人交流)不同的角度，不同的画面，表现的主题是相同的；不同的人物，不同的实践活动，表现出的精神风貌是一致的：专注的神情告诉我们，每位学生的学习都很投入。
这种专注，这种投入是对自主的最好诠释。
语文课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。第4～5页8幅插图从课内、课外两个视角，展现学生完成作业的情景：
口头的、书面的、综合性学习实践活动等。学生完成作业的过程，不仅是巩固所学知识，增强语文实践能力，提高语文素养的过程，也是培养严谨细致、独立思考、探索创新习惯的过程。认真的作业态度，良好的作业习惯，使人终身受益。
而这种习惯养成必须认真对待每一次作业，每一项实践。读者的用心感悟，正是编者的良苦用心所在。
细心观察是为了理解，透彻理解是为了行动。联系《语文课标》，联系学生生活，善于思考、揣摩，读图才会有深度，设计教学才会有新意，实施教学才会有活力。曾有老师问：
为什么不编入复习要求？我以为教材无非是个例子。教材倘若能够为老师、学生开启一扇门，点亮一盏灯，足矣！
留下一点空间，为老师、学生拓展创造的天地，这能否看做国标本苏教版小语教材的编写者落实《语文课标》要求的一项举措呢？
二、活学乐练。讲求实效。
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，是当前教学改革的核心任务。作为信息的载体，习惯(6)自主预习复习、认真完成作业在重视学法引导的同时，更注重引导学生自主建构，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度，形成良好的学习习惯。作为教学的凭借，习惯(6)为师生在教学实践中同构共生新的学习方式搭建了平台。
如何在教学中贯彻新课程理念，发挥教材优势，促进学生自主健康活泼地发展呢？
1．激发情趣，主动学。
学生是学习活动中不可替代的主体。习惯的养成是由外显认知向内隐认知的转化过程，离开了学习主体的主动思考与行动，学习习惯是不可能形成的。因而习惯篇教学的首要任务是唤醒学生的主动意识和积极进取精神。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受。有了兴趣的学习，事半功倍。
理论研究表明，学习的过程既是学生对文本的再完成和再创造，也是内心情感世界的再丰富、再完善。学习活动的引路人老师一方面可凭借自己对文本的理解的提前量，为学生立起一个已有的相似性通往再完成、再创造境界的路标；更重要的是在学生与文本的撞击过程中，借助来自文本的，或者教者自身的与学生相似的信息刺激，营造与学生相似的心理场，不断给学生注入新的激情与活力。
一位老师在新课导人时，创设游戏情境和学生一起造成长塔。建造材料就是写有习惯二字的积木。当学生在操作体验中领悟到基石越多越稳，塔造得越高时，老师深情地说：
人的一生就是在造一座成长塔。良好的学习习惯是健康人生的基石，根基打得牢牢的，成长塔才能造得稳，造得高。今天我们就来为成长塔再添基石学习惯(6)。
教学能够点燃学生心头的火把，就是迈向了成功。
习惯篇教学中，还有两个激趣环节值得借鉴。一是以夸夸图上的同学实践活动，引导学生仔细观察图画，对图画作个性化解读：图上有谁？
他们在干什么？做得怎样？我们该学什么？
怎样学？通过看谁观察准、看谁感悟深的竞赛活动，促使学生主动阅读、主动思考、主动交流，帮助学生储存和建构一定数量的相似块。二是创设数数我的习惯星实践活动，鼓励学生联系比较，在自我检测中寻求新的生长点。
一方面启发学生对照图画作自我纵向式比较：哪些习惯已经养成？哪些习惯还有待努力？
明确的认识是产生行动的内驱力。另一方面引导学生自我与同学作横向式比较：同伴中谁做得最好？
自己在哪些习惯养成方面能比同伴做得更好？这是一种基于教材超越教材的比较，也是基于学生现实生活(已有经验)超越学生现实生活的比较。这种比较不断地在学生内心产生碰撞，形成自主建构需要：
我要学，我想学会，我能学得更好。
2．丰富体验，积极练。
体验是由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域。用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何一种技能、习惯的形成都离不开实践操作。习惯篇学习的关键是引导学生躬行实践，在练中悟，在悟中练，在练中丰富体验，在练中获得发展。
1)以图为师练中悟。
课本插图是学习的范例，优良的示范是最好的说服，教学中应鼓励学生在个性化阅读的基础上，抓住关键，一招一式扎实练。以认真完成作业中学生完成课堂作业图为例，通过观察、模仿、演练，让学生明白做作业时坐姿、执笔要正确，作业本、文具盒等摆放位置要适合，这些都与以前的要求一样。完成作业时应专心致志。
态度认真，是图画蕴含的新要求，是习惯培养的新目标。这种领悟有利于学习的迁移。
2)创设情境演中悟。
以多种手段创设与图画相似的情境，可激发现场感，让学生在角色体验中真实练。教学中可以在课堂布置作业，让学生真刀真枪地认真完成，也可以针对课外预习、复习、作业等实践活动，创设相宜的。
场景，让学生演练、观摩、评议，在自主实践中自主完善、自我提升，追求良好习惯的自主建构。
3)竞赛活动促中悟。
设计竞赛活动能激发学生成功感，促进学生主动练、积极练、愉快地练。例如自主预习竞赛可以选定例文让学生当堂预习，比一比，看谁不待老师教，读得准、读得顺。让同学们说说预习中的体验感受。
教师的组织、引导、点拨，不断激励学生在操练中内化学习要求，积聚行动的力量，这种内驱力的增强，可以促使学生反复历练，完成思想建构，形成行为自动化习惯养成。
三、励志养成。持之以恒。
良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持，成在坚持。习惯篇教学必须着眼发展，着力基础，关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。
1．小处入手，点滴积累。
一位老师在习惯(6)的教学时，设计了两项学情调查：一是事先不布置预习习惯篇，上课伊始，让学生真实地汇报是否预习过；二是第一节课布置预习、复习作业，第二节课统计完成情况。看似不起眼的学情调查不仅是教师设计教学、实施教学的基础，更重要的是让学生在调查中自我检测、自我矫正、自我激励、自我发展。
对教材中的每。
一项要求都能了然于心，并能抓住关键，从具体、微观处人手，严格训练，逐步积累，习惯培养才落到了实处。
2．关注全程，锲而不舍。
常言道：不怕无能就怕无恒。恒心是通向成功的最近的路。习惯养成需要关注全程，不仅仅是关注习惯篇学习的全程，更重要的是关注学生语文学习乃至整个生活的全程。
关注全程意味着对学生良好学习习惯的全面关注，包括国标本苏教版前5册中需要继续保持、巩固的良好学习习惯，也包括本学期应重点强化的良好学习习惯；关注全程意味着充分认识习惯培养的长期性，对每一时段的学习习惯予以督促；关注全程还意味着对不同环境中不同形式的学习活动全面关注，学校、家庭形成合力。
仍然以一份《成长记录》为例，说说育人工程中的养成落实。这份《记录》真实地记载着学生预习、复习、作业情况。评价的主体有学生自己、同学、老师、家长，评价的范围涉及课内、课外，前30天每天一评，第二个月起每周一评，学期结束组织总评。
这份记录凝聚着教育者的爱心与智慧，。
起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。(王尔德语)我们坚信：使用国标本苏教版小语教材的孩子们，在培养自主学习习惯的过程中，收获的必将是自我生动活泼、健康快乐的成长。
例谈小学三年级语文写作教学方法
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