北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案。
范文三篇。导读：本文北京版小学三年级下册语文《笋芽儿》教案范文三篇，仅。
供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点难点：
识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。教具准备：生字卡片教学挂图教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文。
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语。
笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读——**车读——抽读谁能用这些词语说说句子？
5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？
3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。四、作业。
找出描写春光美好的句子。第二课时。
一、学习课文。
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在**？你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习。
三、四段同桌互读，边表演。
指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段。
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？二、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。读一读，写一写。第三课时。
一、复习。1、全班齐读课文。2、我会读。
学习生字。1、出示词语：世界、笋芽、呼唤。
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？3、我们该怎样写这几个字？4、教师范写，学生练习。5、班级评议。6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。3、带着问题读课文谁观察了什么？为什么想观察？他怎样做实验？得到什么结果？独立思考——小组交流。
4、班级交流。
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？6、他有什么地方值得我们学习？7、齐读课文。篇二学习目标：
1．认识14个生字，会写3个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备：
多**课件、卡片、头饰教学方法：情境式教学法学习方式：
采用自主、**、合作的学习方式。教学过程：
一、创设情境，趣味揭题。
1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？
（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。4．小组讨论交流识字方法，全班交流。
5．出示课文**现的生词，小组认读，全班扩词练习。6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演。
1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
根据学生的回答，教师相机板书）
2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字。
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展。
资料袋：向学生介绍“毛竹”。作业：
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？篇三。
教学目标：1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：
认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：多**课件、学生学生收集春天的一些植物生长的资料。课时安排：二课时第一课时。
一、激趣引入。
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在**》）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字。
1、自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。
2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查学习情况：（出示生字课件）
1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
读一读并组词，看看谁的词语最多。（2）、课文词语（出示词语课件）先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。**车读。
选一个自己喜欢的词语说几句话。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。
三、指导写字。
1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。
笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
第二课时。一、再读课文，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？
设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。4、以画带读感悟课文。
a、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
b、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
c、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
d、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。二、汇报交流体味课文。
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）2、“我画了出土后的笋芽儿。”
1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）
4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？3、“我画了许多健壮的竹子。”
1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。三、拓展交流、升华情感。
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！
此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？
1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说——蚯蚓对笋芽儿说——春风对笋芽儿说——…
2、配乐读全文。四、巩固练习。
1、我会把不正确的读音划掉唠（lāo nāo）叨滋（zī zhī）味抚（fǔ wǔ）摸山冈（gāng gǎng）2、根据课文内容填一填春雨姑娘呼唤着的笋芽儿。雷公公用的嗓音呼唤着笋芽儿。春雨姑娘着她，着她。
太阳公公着她，着她。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。3、抄一抄自己最喜欢的句子。板书设计：笋芽儿。
春雨雷公公小草。
笋芽儿撒娇扭动钻。
三年级语文下册笋芽儿3教案北京版
教学23笋芽儿。内容。知识目标 识本课9个生字和6个认读字。教学能力目标 朗读课文。结合课文理解词语 瑟缩 沉不住气 自豪 目标。理解课文内容，读懂课文给我们讲的道理。情感目标 培养学生理解课文能力以及有感情朗读课文的能力。培养学生养成良好的自学及与他人合作的学习习惯。教学重点理解课文说明的道理教学...
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