人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录。
教学目标：1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；
2、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。
教学过程：环节一创设情境，引出课题。
师：同学们，谁知道每年的农历八月十五日是什么节日？
生：中秋节。
师：说的真好！那一提到中秋节，你们马上想到了什么？
生：月饼，赏月。
师：看，老师给你们带来了什么？
生：月饼！师：如果把4个月饼分给两个同学，每人分得几个比较公平？
生：每人两个。
师：在数学上我们把分的公平，每份分的同样多，叫做什么分法？
生：平均分。
师：（板书）平均分。
师：把2个月饼平均分给两个同学，每人几个？
生：每人1个。
师：把1个月饼平均分给两个同学，每人分得多少呢？
生：一半。师：用什么数表示“一半”呢？用我们学过的整数能不能表示？
生：分数。师：对！今天我们就来认识这个新朋友——分数。（板书：认识分数）
点评：准确把握教学起点。教学伊始，通过现实情境的创设，将学习内容与学生的生活实际有机结合在一起，自然引出分得同样多的方法叫平均分，为学习分数打下伏笔，且在师生互动中，及时了解学生对学习“分数的初步认识”的现实起点。
）环节二：借助月饼，初步感知1/2
师：（语速放慢，语气加重）刚才我们把一个月饼平均分给两个同学，每个同学可以分到半个，这半个就可以用1/2这个分数来表示。
师：谁再来说说你是怎样得到这个月饼的1/2
指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。）
强调：此处学生语言表述会有难度，要注意引导，特别要强调平均分。
师：这一半月饼可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？
生：可以。师：好，我们齐读一遍1/2的意义。
师：（课件8出示）如果这样分，这部分能用1/2表示吗？为什么？
生：不能。因为没有将月饼平均分成两份，所以这部分不可以用1/2表示。
师：分数是建立在“平均分”的基础之上的，没有平均分，也就不能用分数来表示了。
师：同学们，我们已经理解了1/2的意义，那么1/2又该如何书写呢？请同学们伸出小手在空中和老师一起写：
先写一条短短的横线，表示平均分，在横线下面写个2，表示把这个月饼平均分成2份，其中的一份就在横线上面写1。注意从下往上读，二分之一(生齐读一遍)
点评：通过教师的指导和多**课件的直观教学，学生初步感知分数“1／2”的含义，另外学习分数的读写法，为进一步加深对分数的认识，培养学生良好的书写习惯打下坚实的基础。】
1、 环节三：操作体验，充分感悟1/2
师：我们已经认识了一个月饼的1/2 ，想不想认识其他图形的1/2 ？（课件9出示操作要求）小组合作，动手折一折长方形，并涂上颜色表示出长方形的1/2 ，完成后小组内交流折法，说一说你是如何得到长方形的1/2 。
小组活动，师巡视指导。
师选择有代表性的作品投影展示， 请学生讲解是怎样得到长方形的1／2？）
生1：我把这张长方形的纸横着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。
生2：我把这张长方形的纸竖着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。
生3：我把这张长方形的纸沿着对角线折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。
师：仔细观察，明明折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都是长方形的1/2 呢？
师：（总结）对！虽然折法不同，但是只要把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
点评：通过让学生动手折、涂长方形的1/2，让学生进一步明确1/2的含义，学生从月饼的1/2到图形的1/2，体现了学生认识知识的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知1/2的意义。展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对1/2的认识，并为继续认识新的分数提供了思路和方法。
】4、环节四：拓展运用，深化理解1/2
师：老师带来了一些图形，请你们来判断。（课件11出示）以下图形的涂色部分都可以用1/2来表示吗？为什么。
学生集体判断，错误的说明判断理由。（注意5号图形重点指导学生说一说理由）
点评：通过判断练习，进一步明白二分之一的含义，同时巧妙的引出了四分之一】
5、环节五发挥想象，自主创造几分之一。
师：同学们真棒，你们连1/4都认识了，是的，把一个圆平均分成4份，每份应该用1/4这个分数表示（板书：1/4）。
师：孩子们，除了1/2和1/4，你们还喜欢几分之一呢？
师：看来分数王国里的成员还真是不少，接下来请同学们创造你喜欢的几分之一。请看温馨提示（课件12出示：
想一想，你喜欢的分数是几分之一？任选学具袋里的图形，动手折一折，涂上颜色，并在相应的位置写上你创造的分数。）
生动手操作，师巡视指导。
师：老师发现每个同学都有了各自精彩的创造，谁想第一个和大家分享？
师：挑出学生的不同作品上台粘贴。（特别选出图形的1/4）
生说折法。师：不论什么图形，只要平均分成4份，每份就是这个图形的1/4。咱们接着看看其他的精彩创造。（师从学生的作品中展示/16）
生分别介绍/16是怎样得来的。
师：通过折纸我们认识了这么多的分数，那么像/3……这样的数都是分数。（板书：都是分数）
师：如果老师叫你再继续创造，我们还有可能会得到。
生/100、……
师：我们这样说下去能把分数说完吗？
生：不能。师：对，分数的个数是无限的，永远也说不完。
点评：自主创造分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中**新知，为进一步理解并掌握分数的意义，培养学生的**能力和**意识做出很好的铺垫】
6、环节六巩固练习、拓展应用。
师：今天，我们认识了这么多的分数，老师发现同学们学得非常认真，下面我们就用今天所学的知识来解决一下问题好吗？
1、看图写分数，93页做一做t1
2、 判断。
1、把一块蛋糕分成5份，每一份是它的五分之一。
2、把1米长的线段平均分成6段，每段占它的六分之一。
点评：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解。
7、环节七感受生活中的分数。
师：其实在我们生活中有很多的分数，只要我们善于发现，就能很快找到它。请看，下面的画面，让你想到了几分之一？
1）课件出示：法国国旗。
2）课件出示：奥运五环。
3）课件出示：风车。
4）轻松一刻。
师：孩子们，接下来让我们做个小游戏放松一下吧！（课件出示）谁回答正确，就可以拿走巧克力。（实物出示：巧克力）
师：谁能拿走这块巧克力的1/8？（生上台）请说说你拿走的理由？
师：谁能拿走剩下巧克力的1/7？
师：我要增加难度了，谁能拿走剩下巧克力的1/3？
师：谁能拿走剩下巧克力的1/2？
师：看来同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也不同。
点评：把分数生活化，扩大化，让学生感到生活中处处有数学，处处能用到分数，同时也能有效激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
总评：虽然本节内容比较简单，但无论是在设计意图，还是练习的安排上，都显示出了课前教师相当多的投入，教师是引在核心处，拨在关键时，巧妙地借助课堂这个思维运动场，不着痕迹的引导学生在不知不觉中顺利完成“分数的初步认识”的学习。尤其练习设计很有思维深度，将学生的参与热情推到极致，并渗透数学文化思想，学生既掌握了知识，又发展了能力，是一节比较成功的数学课。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察报告
分数的初步认识 课堂观察报告。时间 地点。三 一教室。课题。分数的初步认识。张美霞 李桂贤 潘效贞 王桂云 毛阿娜 王翠杰 杨翠艳 温祖津 韩同太 李秀芹 刘艳红。观察者姓名单位饮马小学。观察中心学生活动。学生表现。1 学习兴趣是否浓厚。2 学习情绪是否高昂3 能否积极参与教学活动。4 对教师态度。...
小学数学三年级上册分数的初步认识分数的大小比较说课
分数的初步认识 分数的大小比较说课。一 说教材 分数大小的比较是小学数学教学的一个重要内容，从知识结构上来讲，分数大小的比较 是在学生对于分数的意义和读写有了初步了解与认识之后，对于分数的进一步认识与建构。比较两个分数的大小，不外乎有三种情况 一是分母相同，分子不同 二是分子相同，分母不同 三是分子...
分数的初步认识 人教版三年级上册
3 促进学生提高主动参与 互相合作的学习意识。教学重点 认识几分之一。教学难点 通过 活动，培养学生的创新意识 操作能力 观察能力。教具 学具准备 多 课件 正方形纸 圆形纸 三角形纸 长方形纸 勾线笔等。教学流程 创设情境动手操作拓展延伸。初步感受二分之一直观认识几分之一深入体验几分之一。教学过程...