六年级组课例研究反思

课例研究的反思。

这次我们六年级主要研究课堂中的小组合作，其实小组合作已经由来已久，也有很多的经验可以借鉴，而我们应该取之精华，结合自己的学情进行有效的运用，提高课堂效率，更好地服务于课堂。

跨越百年的美丽》这篇课文，我把小组合作的重点放在了讨论居里夫人的内在美和外在美。课文**写出了居里夫人的美丽？划出内在美和外在美的句子进行批注，然后再小组讨论发言。

这个问题很有意义，也很有讨论的价值。交流的过程也非常激烈，达到了预期的效果。通过观察，我发现了小组合作的一些问题和引发的点滴思考：

为什么要小组合作：

1.为了更好地答疑解惑，简单的问题小组内就可以内部消化。

2.集思广益，往往能够恍然大悟，一点即破。

3.锻炼语言组织能力，提高口语表达。

4.互帮互助，能够提升督促后进生的学习能力。

怎样提高小组合作的效率：

1.小组成员要进行合理搭配。

2.绝不能讨论后让组长发言，应该从最不擅于发言的孩子着手培养表达能力，在讨论时保证每个人都能说明白。

3.培训组长，提高小组长统筹管理的能力。

4.要调动小组合作的积极性，尽量多钟形式交叉进行，不要千篇一律。

收获：1.通过课例研究讨论，我们学部能够聚集在一起，进行课例的**，这是非常好的学习机会。

2.通过教研，能够很好地了解别的学部的进展情况，及时查漏补缺，提升自己的教研水平。

反思：学习还不够深入，听课的次数过少，没有及时进行交流**，需要打破年级界限，多听多思，才能发现自己的不足，进行再次修改和不断完善。

执教老师韩皓妍

本学期，我们年级组确立的课例研究是小组合作。这是大家十分熟悉的一个课题。也是现代教学观念提出的自主互助合作**中主要的表现形式。

从理论上讲，做好小组合作，是非常受益的。但是，学乐课堂教学改革以来，除了老师单方面布置任务，真正的小组合作构建并不成熟。我们想要做一些实实在在的推进。

一般针对课文内容，我们会分为这么几步：

第一步针对单元训练重点、孩子们的课前预习和质疑课题，初步制定本课学习目标；

第二步孩子自主阅读，要求在书上做阅读批注，从整体入手、抓关键句、联系上下文、从情感角度解读或从写作方法入手都可以。

第三步就是小组互助学习，我们设置的学习小组，作用很大，组长带领，要求每一位同学都发言。这个过程为了不流于形式，保证了每一位学生都能开口，我让小组长做好记录，根据每个同学的表现，作出评价（按照表达意思是否充分的程度划分为分值）。这个评价也将纳入该名同学在本学期本学科的总量化成绩。

这在一定程度上督促了那部分不好发言的同学。

第四步，就是每个小组派出代表发言，要求整合小组的意见。我在一旁进行引导和梳理。因为每单元四篇课文，这个过程每人都会有一次代表小组发言的机会。其他同学可以随时补充发言。

这些方法，一开始还挺有效，但是使用了一段时间后，新的问题就产生了。如，小组内分享，因为打一个分数，有的孩子只分享一点，得到分数便不再参与。而在全班分享交流的时候，全组只合力解决指定发言人的问题，提高本组分数。

这也不是我们的初衷。

于是，针对这些问题，我又改变策略——小组评价标准改变。在规定时间内，按照分享次数累计加分，而在全班交流时，由老师随机指定。这个改变，也的确把之前那一成不变的模式，注入了新的活力。

但我想这些都是我们的辅助手段，最终我们是想通过一套行之有效的措施，激励孩子们学会自主学习、合作**，让学习能力再进一步！

对课文内容的赏析和理解，是课堂教学的重中之重。我们做的这些尝试还在不断修订完善中。那么其他教学内容如何借助小组合作来更好地达成，如何保障有限时间内的高效学习，还是我们要继续**的问题。

杜卫玮。