页。分数除以整数》评课稿。
对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。_
分数除以整数》评课稿六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。主要体现在以下几个方面：六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
1、以探索为主线，鼓励学生算法多样化六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生独立思考，鼓励学生探索不同方法，并不是让学生掌握多重算法，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思考角度不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。于老师在教学9/10除以3的时候，在放手让学生独立思考后，学生出现好多种算法。学生在独立思考解决问题的基础上，再让学生大胆发表自己的观点，倾听同伴的解法。
算法多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中获得收获，促进了学生的个性发展。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
2、重视了学生的动手操作和自主探索六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
计算的算理比较抽象，学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。因此在教学中于老师尽可能通过直观演示（如：
学具操作、课件演示）等手段化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。听过了，就忘了；看过了，就明白了；只有做过了，学生才真正理解了。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
3、让学生充分评价和反思六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
学生在**出了计算9/10除以3的四种方法后，于老师问你们喜欢哪一种方法，为什么？让生畅说欲言的说一说喜欢哪一种方法，大胆发表一下自己的看法，然后让学生根据自己喜欢的方法，在做一组题，于老师做到了，只有让学生亲身经历了，才能真正感悟到哪一种方法麻烦，哪一种具有局限性，哪一种具有普遍性，以后学生做分数除以整数的计算时，能够做到有的放矢，最后师生再总结出一般情况下，分数除以整数我们可以用分母不变，分子除以整数所得的商作为分子的方法，也可以用分数乘整数的倒数，当然我们以后在计算分数除以整数的时候，还要根据数字的特点，灵活的选用方法。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
4、有效利用学生的错误，提醒学生，引起重视。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
在学生练习的过程中，有的学生没有在计算过程中约分，导致计算结果数太大，约分麻烦，出现错误。课堂上于老师有效利用这一生成的资源，让学生在对比中认识到在计算过程中约分的便捷。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
最后，我要说一点，这也是我的弱点，于老师的课堂评价语言再多一些，再丰富一些，在课堂教学中对学生的学习进行及时有效地评价，特别是对学生激励性的评价有助于提高学生的积极性和主动性。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
我们组共同研讨了这一节课，这是我们组对这一节课一些粗浅的认识。六年级上数学评课稿分数除以整数_人教新课标第页《分数除以整数》评课稿对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。_ 页。
分数除以整数》评课稿。
对分数除以整数计算的教学，于老师改变了传统的教学模式，不是纯粹的为了计算而计算，因此，这一节课于老师不仅让学生掌握了计算方法，更重要的是重视了学生对知识的**过程，重视了学生的算法的多样化，促进了学生个性的发展。
六年级上数学评课稿分数乘整数人教新课标
分数乘整数 评课稿。欣赏的地方 1 层次清晰。课始，根据例题 量杯里有4 5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？得出两种不同的计算方法，同时利用直观图帮助理解算理。紧接着，通过试一试 量杯里有4 5升果汁，平均分给3个小朋友喝，每人可以喝多少升？只能用第二种方法，体会到第一种方法是有局限...
六年级上册分数除以整数学案分析
六年级上册 分数除以整数 学案分析。一 课标对单元内容的要求。1 能进行简单的分数除法运算。2 能解决分数除法的简单实际问题。二 单元内容教材分析。本单元教。材是在学生学会了整数四则混合运算和本册第四单元学习了分数乘法 分数乘加 乘减混合运算，认识了倒数等的基础上学习的。主要内容有 分数除法 简单问...
2019苏教版六年级数学《分数除以整数》听课有感语文
这节课的主要内容有 分数除法的意义和分数除以整数。周三第一位教师的教学过程简录 先通过提供一个整数乘法等式，让学生写出两道除法等式 回忆整数除法的意义。再通过倒数的训练题，让学生完成乘法等式的填空，并写出两道除法算式。引导学生根据整数除法的意义去概括分数除法的意义，并明确整数除法的意义与分数除法的意...