14《鹿和狼的故事》说课稿。
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《鹿和狼的故事》。下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个简单解说：
一、教材分析：
鹿和狼的故事》是人教版六年级语文上册第四单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，单元学习任务是“把握主要内容，联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，珍惜资源，保护环境，为了美好家园，尽自己的一份力量”。
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国**罗斯福为了有效地保护鹿，决定由**雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国**罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、教学目标。
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、重点难点：
为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。我将本课的教学重难点确定为了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
四、设计理念及做法：
一)走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。
第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？
在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。
所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：①“20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；②“枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福**决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。
二)在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个”牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。
所以，我作了如下设计：①将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样的？③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？
④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！
狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！
为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？
这几个数字串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。
三)学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：
①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？
引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。
五、教法和学法。
一）教法。教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动**紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。
1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；
2）通过讨论交流的方法，引导学生了解罗斯福**的做法以及造成的结果，最后得出启示。
二）学法。在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了点拨式指导法、反馈式指导法。
六、教学过程。
一）简介资料，导入新课。
著名特级教师于漪老师曾说过：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸住。”的确，好的开始就是课堂成功的一半，所以上课伊始，我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合，以狼的资料引入，激起学生的学习和**欲望。
二）初读课文，整体感知。
读是语文学习的重要手段。读可以：显形，激趣，动情，启智，育人。
可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面。在这里我主要通过“读前问题引导，读后导”这三步，引导学生要求去读通、读准、读懂文本，初步理解文章主要内容，这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了解文章主要内容，对文章有一个整体的印象，并及时总结概括主要内容的方法，不仅授之以鱼，更是授之以渔。这样也体现了语文课工具性与人文性的统一。
三）知识梳理，合作** 。
在设计这个环节，我的切入点是：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
这个故事告诉我们一个什么道理？先让学生带着问题阅读、分组交流讨论，接着把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在**。最后让学生换位思考：
狼在中枪倒下的一刹那间，会说些什么？顺藤摸瓜谈自己的学习体会，画出和文中相似的生物链，加强对课文的理解和对自然规律的理解。
四）拓展延伸，总结全文。
出示《蛇与庄稼》的故事。请学生快速阅读，体会这个故事使你明白了什么道理？
六、板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，可以展示文章的内涵。
七、教后反思。
本节课基本完成了预先设计的教学目标（“领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法”由于时间关系未完成），浅显反思，觉得自己在以下几个方面欠缺的很多，需要在以后的教学过程中多磨练，多学习。
1.课堂调控欠火候，时间掌握不好，前松后紧。
2.教师基本功欠扎实，学生自学、**流于形式。
3.没有充分调动学生学习积极性，学生学习激情不高，交流表达少。
4.缺乏激励评价和合作指导，课堂氛围沉默、压抑。
5.课堂只是对教材的简单呈现，教学语言单一，感染力不强，没有充分利用多**课件。
人教版六年级上语文教案 14鹿和狼的故事
人教版六年级上语文教案 14 鹿和狼的故事。鹿和狼的故事。所用教材 人教社小学语文第十一册。授课教师 许玉慧。授课班级 六年级1班。授课时数 1课时。教学目标 1 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方...
部编语文六年级上册14鹿和狼的故事教案
科目课题。语文年级六班级时间。14 鹿和狼的故事。品 德知识标 1 能正确 流利 有语气地朗读课文。教学能。目力2 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强。1 掌握尊重自认规律的重要性 点重。分 点2 理解文中最后一个自然段的内涵。析教 材难。板书设计示意图。14 鹿和狼...
人教版六年级语文上册《狼王梦》阅读交流课
狼王梦 阅读交流课。教学目标 1.激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读 自主阅读。2.让学生掌握一定的阅读方法，活用猜读法，学会使用批注法。3.让学生学会与人分享阅读感受。教学重点 1.激发阅读欲望。2.掌握阅读方法，学会批注。教学难点 学会用批注的方法评价书中精彩片段。教学过程 课前活动 1 领读 中...