我的设计思路：是开课时，我首先营造学习文言文的环境，以“千里之行始于足下”“ 言必行，行必果”等名句切入，缓解学生学习文言文的畏难情绪，以讲故事的语气设疑引入教学，在语言上拉近与学生之间的距离，激发学生探求下文的欲望。
其次，反复诵读，以读代讲。先让学生自读，看注释，看大意读，放开声音读，让每一位学生都参与到学习的活动中。检查朗读的效果时，指名逐段读，让多一点的学生在老师的评价中获得自信。
在学生有了读的初次感受后再出示标注停顿练读。通过听老师范读，老师读时做到读得有声有色，流畅自如（当然还有一些欠缺），从而感染学生，激发学生诵读兴趣。让学生在评价老师的朗读中“说说和平时读课文有区别吗？
”，从而让学生自己品出文言文诵读的方法：速度放慢 、停顿得当。给学生一点成就感，学生的收获会更多，信心会更足。
随后再指导朗读，学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如，让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：
僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？，这样的长句多练习。
榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。“好文不厌百回读”，最后让学生在配乐声中齐读全文。
第三，在熟读的基础上学文明理。首先出示学习提示，让学生自主阅读，根据书中注释、译文理解课文的意思。以当堂练测，白话文与古文对读，古文概括的的形式，深化学生对课文的理解。
此处不作为重点讲解。文中两次出现“子何恃而往！”，两处“子何恃而往”的语气是有变化的，也体现了富僧的心理活动。
设计了师生分角色读，读出富者对贫者的嘲笑，读出富者的自以为是的傲慢与偏见，读出贫者“吾一瓶一钵足矣。”的坚定和勇气，在截然不同的态度中，对比感悟贫者成功的原因。 “越明年，贫者自南海还”，经过一笔带过，语言简洁而富有想象。
引导学生在文章留白处想象，想象贫者都遇到哪些困难？培养学生的想象能力及口头语言表达能力。以读促理解，学文明理“有志者事竟成”。
第。四、拓展彭端淑老先生的名言，增加学生的积累。
本课不足之处：
分享：课堂教学总是遗憾的艺术，教学上的“遗憾”促使我们还应该从教学设计以及教学实施方面做深刻反思：从教学设计上，是否还有可以简略的教学环节？
是否有的教学环节可以做必要的调整？在课堂教学操作上也还有待完善之处。比如，如何让孩子进入一种兴奋的课堂状态，需要老师的带动，需要老师的激发，更需要老师在关键处的营造。
再如，课堂上，老师的每一根神经都要灵动起来，去感受，去发现学生的“生态”，那时就会发现，你的课堂随时随地都有智慧的花朵在开放，有显眼的，有躲在角落的，有炸响的，也有悄悄的……都在等着你，也在看着你。课堂是教师用情感与智慧谱写的40分钟乐曲，不允许拖泥带水，也不允许随意叠加。课堂的节奏应该有快有慢，旋律应该有起有伏。
起，是因为文字激扬；伏，是为了蓄势待发；快，是为了赶着去看那更美的风景；慢，是为了蹲下身子静静地欣赏与享受。
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