四年级《一节别开生面的课》标准化教案。
教学内容】：
题目：《一节别开生面的课》本节课是一节对学生动态观察能力训练的活动课，不同于一般的作文课，而是别开生面的，让学生理解别开生面的含义，把这节课当中自己观察到的，想到，用自己的语言表达出来。
设计意图】：
这节课是一节活动课，通过老师在课堂上巧妙地环节设置，让学生从课堂中寻找写作的素材，通过活动课让学生掌握观察方法，形成观察能力，希望学生在多次的重复练习中养成有意无意筛选信息的习惯。
教学目标】：
1、培养学生的观察能力和筛选信息的能力。
2、通过这节活动课，让学生能够把自己在课堂中观察到的事情过程写具体。
教学重点：课堂上人物的活动要做重点指导。
人物活动包括：外貌、语言、动作、神态、心理等方面。）
教学难点】：课堂活动中的游戏过程写具体完整。
教学准备】：幻灯片例文。
教法教学】：
通过课堂活动，引导学生观察课堂上同学们的表现，使学生能够用语言把自己在课堂中观察的人物活动说出来，鼓励学生大胆发言，扩宽学生思路，丰富习作素材。
教学流程：一、谈话导入话题。
师：同学们，今天的作文课是一节别开生面的活动课，请同学们看课题，谁能来说一说别开生面的含义？
生：（自由发言）
师：别开生面就是新的面目，比喻另外创出的一种新的形式或局面。相信这节课能给同学们留下深刻的印象，让我们一起来感受一下别开生面的课题吧？
2、课堂活动1（生活保健操）
师：请同学们看大屏幕，这是横向快速移动训练，通过训练能够提高同学们的读书速度和扩大读书视野。
过渡：孔子曾经说过：“少成若天性，习惯成自然。”好的习惯要从一点一滴开始。
师：今天带给大家的是要养成良好的作业习惯，请看教材第5页，养成好的作业习惯需要做到一下几点。
让学生看，说一说自己能否做到这些并坚持下来）
师：同学们既然这是一节别开生面的课，那么老师要锻炼同学们别开生面的思维。
三、课堂活动2
引入生活加油站）
过渡：平常看似枯燥无味的语文题，实际上也能给我们的课堂带来乐趣。接下来让我们玩个小游戏。
四、课堂游戏。
1、说说“我”的名字。
师：同学们，我发现啊，每个人都有一个属于自己的名字，我们班十几个名同学就有十几个名字！这节课我们就来说说我们的名字。（老师板书：名字）
师：我想搞一个调查，请同学们实话实说。你喜欢不喜欢自己的名字么？理由是什么？
生：（静等几秒钟，等学生思考。）
师：我知道了，对自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。我知道这些名字都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷给我们起的，起名字的时候也征求咱个人的意见。
自己的名字竟然不是自己起的，多遗憾啊！
2、起一个喜欢的名字送自己。
师：想不想自己给自己起一个名字？这节课我决定给大家一个权利！
为自己起一个你最喜欢的新名字！（板书：给自己起一个喜欢的名字）随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行，甚至，你连你的姓都可以改变，只要你喜欢。
但是要至少想两条取这个名字的理由。想好以后把你的新名字写在这张纸上，把字写得大大的！
生：同学们思考几分钟。
师：同学交流新名字。这一过程中抓住表情很有特色或者声音很有特色或者名字很有特色的同学指导学生观察。
3、老师点名。
师：这么中意的名字没人叫多遗憾噢！哎，我想用你们的新名字点点名！
看看是不是有同学记不住自己的新名字！这一次点名是有规则的：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰的回答：
xx到！谁如果忘记了自己的名字――呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊一声。怎么样？
师：点名现在开始，点名了……开始了……开始了……
（在这一过程中注意指导观察失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现，全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察。）
4、引领回忆。同学们，想一想刚才的活动：
师：你还记得给自己取的新名字吗？还记得取这个新名字的理由吗？
生：自由发言。
师：汇报新名字的时候，大家有什么表现？谁给你留的印象最深刻呢？你最喜欢哪些新名字呢？为什么喜欢？
生：说喜欢理由。
师：老师点名以前你在想什么？同学们什么表现呢？点名过程中你感觉到谁最有意思？
生：老师指导学生说。
师：同学们今天我们的写作就是把这节课中你所观察的描写下来就可以了。
（不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人――概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……写以前看看刚才的片断写到哪儿了，想想该怎么过渡。）
教学设计：课前游戏，带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
在接下来的教学环节中，一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，不急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：
想给自己起一个新名字么？想么？我为什么这样做呢？
原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。）
游戏后：你的感受。
例文：参照教材第8页生活导航。
我的名字我做主》
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