四年级家长会

2014学年第一学期四（2）班家长会发言稿。

王婵坚 2014.10.11

各位家长朋友，你们好，欢迎您来参加这个家长会。我先向家长们汇报一下班里的情况以及我的工作重点，然后家长们如果有什么话或者有什么问题再提出来一起讨论好吧。下面我从我的两个角色（班主任和语文老师）展开：

一、作为班主任，我看到：

孩子们很善良，总体呈现一种向上进取的精神状态。

品行方面，集体荣誉感增强，如果常规评比中优秀，他们会由衷高兴，如果表现比较差，他们对其中的问题以及问题人物会抱持一种责备的态度，并特别希望这些人能改过，一起努力为班级争光。班干的责任感和管理能力都有所增强，班里的问题能及时向我报告；会分配任务，共同协作；遇到问题有时会自己先想办法等。

一个班级就像一个人，有优点也必有缺点。我班的主要不足在于：自我、容易与人发生冲突、情绪控制不佳。

有些孩子比较自我，自我其实也没问题，但是自我的同时，就很容易以自己为中心，想要大家围着他转，这是不可能的，在集体生活里，平等互动是很重要的，没有谁一定要听谁的，只有谁服谁。如果孩子太过自我，就容易在与同学的相处中觉得失落，觉得怎么其他小朋友都不喜欢我，严重的会不再自信，与人交往消极。

四年级的孩子孩子们解决彼此矛盾冲突的能力还较弱。班里最经常出现的问题是，谁和谁玩着玩着就吵架了或者打架了；比如，同学a想要跟同学b玩，但是同学b恰巧因为什么原因不想玩不想参与这个游戏，但是a不死心，以为b是在开玩笑，就在旁边继续撩同学b，于是b火了，打起来了。类似这样的例子真的不少，如果b能严肃声明自己的意愿，如果a能体谅并尊重b的意愿，如果他们即使心有不快，在动手前各自走开冷静一下。

孩子们处理自己情绪的能力也有待增强。心情不好的时候怎么处理，怎么合理发泄情绪，而不是找同学的茬或者破坏物品；遇到自己看不顺眼的人或者事，怎么办。

孩子们呈现的这些问题，都是正常的，是10岁左右的孩子心理发展的特点。这个时期的孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。

鉴于此，作为班主任，我这学年的工作重点在于：培养孩子控制自己情绪的能力、自己解决问题的能力、与人交往的能力。我希望我们班里的孩子是这样的：

宽容而具有善意，善于与人相处。我们都很清楚，别人其实真的没有义务一定要帮助我们；如果别人对我们施予帮助，那是别人足够善良，我希望孩子们懂得感激这份善意，并且做个也乐于付出善意的人。比如，班里的卫生环境，我们要感激那些值日的同学的付出，感谢为我们整理窗帘的同学，感谢擦黑板的同学。

上课走神了，同学提醒我，我要感激他帮助了我，我字写错了，同学提醒我，我要谢谢ta，班干部提醒我做好课前准备，我要谢谢ta……班里愿意付出的孩子真的不少，但我也希望某些孩子能被带动起来：因为别人帮助过我，那我也要帮助他人。

跟家长们分享一个发生在我们班的小故事：我们班曾经开过一个班会，一个孩子，我们就叫他小a吧，他有点惹众怒了，破坏班里的设施，还因为他不知轻重，容易招惹其他人，但其实这孩子单纯，没坏心，故意使坏的极少。小a为他做的这些错事或者无心之失道歉了，一开始大家都不愿意原谅他，孩子们认为我们每次都原谅他，可是他每次都不改正。

作为老师，我很理解孩子们的心思，就是佛祖也有脾气呀，机会不会无限期地给的。可是，我也理解那个犯错的孩子，他有认错的勇气，也有做个好孩子的良好愿望。家长朋友，如果你是小a的家长，你怎么想？

如果你现在就是你孩子，当时就坐在教室里，面对小a这样的孩子，你会怎么做？

当时，好几个孩子站起来，说出他们的想法，有孩子认为要找到他这样做的原因，对症下药；有孩子就顺着这个方向发现小a做的事，比如摔坏麦克风，是不小心碰到的；有孩子认为他借东西总是不还；有的孩子说他很喜欢看书，还有下棋，大部分课间时都表现很好。孩子们的七嘴八舌，还原了这个真实的孩子，这个孩子有优点也有缺点，这个时候孩子们的目光已经不仅仅是那个孩子的缺点了，已经能比较全面地看一个人了。后来，我们的吴世梁班长说，我们应该原谅他，因为人不可能有不做错的时候，而且我相信，只要我们团结起来，一起帮助他，他一定能改正错误的。

在班长的带动下，大家都觉得要再给那个孩子一次机会，但是不同的是，这次不仅仅是王老师帮助他，是班里每一个人都帮助他，并且只要他在三天里好好表现，那以后会给他更多的机会和帮助。当时的情况，我们班的徐梓晴是这样描述的：听到班长说，我们都很感动，于是，我们跟老师说：

我们给他最后一次机会，让他改正小毛病，如果小毛病再不改，就会变成大毛病，并且我们再也不会给他机会了。

那么，现在这个孩子完全改好了吗？没有，但是有进步吗，那真是大大地有。因为孩子们发现了他爱看书的好习惯，现在他是天天捧着书，大课间的时候也拿着本书下去。

在我们班爱看书是一件特别高大上的事情。课堂上，他有时也能听别人发言，还能举手发言了。如果你问孩子们，小a最近表现怎样，他们会告诉你，他没以前那么调皮捣蛋了。

我已经有一段时间没听到孩子们幸灾乐祸或者痛心疾首或者愤怒地向我报告小a又做了什么事，就是有报告，他们的语气也变了，变得平和，多了宽容。在帮助小a的过程中，在如何看待小a的行为上，孩子们自己的修养也得到了提升。

不知道家长们听完这个故事，有什么想法？

我觉得有几点值得我们注意的：1、孩子有优点有缺点，我们要指出孩子的缺点，也要大声地说出孩子的优点。用他的优点去鼓励他给他勇气和信心去改正缺点，这是一个不错的方法。

2、孩子们都有一颗良善的心，愿意去包容愿意去帮助。我们不用担心如果孩子这么善良会不会被欺负，其实他们比我们都还清楚自己的权利，他们知道自己有不原谅有反击的权利。你看，他们多聪明，他们的帮助也是有条件的，必须那个孩子自己有改正的诚意和行动，而且有期限。

这不是我硬性规定他们要这么做的。3、孩子们有自己解决问题的能力，只是这个能力可能还比较弱，需要我们大人的正确引导。我们要充分相信他们可以把跟自己有关的事情处理好。

4、孩子们的问题真的特别多，我一个人的力量有限，家长一个人的力量也是有限的，但是如果老师、同学、家里所有人都行动起来，你觉得这股力量是否可以改变一个孩子。

希望家长可以在下面几个方面配合我的工作：

1、帮助孩子正确全面认识ta自己，优点和不足，跟自己的孩子一起制定短期目标和计划，可以是两天一计划，一周一计划，或者一月一计划，一点一点地用行动实现目标。

2、关注孩子都有哪些朋友，帮助孩子正确认识ta的朋友，也包括优点和不足，尽量帮助自己孩子不受到ta朋友的负能量影响，向正能量学习。

3、鼓励孩子去帮助他人，希望ta能在帮助他人时，也能帮助提升自己。

4、关注孩子的情绪，帮助孩子将负面情绪发泄出来。

5、在孩子遇到问题的时候，建议不要一下子告诉他怎么做，而是引导他自己去解决问题，提升自己孩子解决问题的能力。

二、作为语文老师，我看到：

学习上，孩子们很喜欢批注，能从批注中收获成就感，并因此而快乐；课堂上眼睛注视老师或者其他发言者时间延长，有些同学已经养成做笔记的习惯，边听边把关键的内容记下来，大部分同学都能在提醒后做好笔记；欠交作业迟交作业等不良行为在减少。孩子们读课外书的热情普遍比较高，特别是《查理九世》系列，有几个人甚至把书带到大课间的时候读。

四年级的孩子是怎样的呢？有研究表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。

随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５-分钟提高到２０-分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。

四年级家长会

四年级家长会

家长会四年级

四年级家长会

其他用户还读了