群文阅读：
朋友》教学设计。
群诗简介：本课选用的四首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的……这组童诗运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。
阅读目标：1、引导学生运用“诵读、批读、交流”等方法，阅读四首童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富性与趣味性。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对童年“朋友”的认识，相机进行言语实践。
3、推荐课外阅读《长腿苏和短腿鲁》《分享》两首童诗，激发学生持续阅读的兴趣，感受多读童诗的乐趣。
阅读重点：教学目标中的第点。
阅读过程：一、激趣导入，初识课型，板书课题。
1、同学们回忆一下我们学过或者课外书上看过的关于朋友的古诗或关于朋友的名言名句，看谁说的多。（相机鼓励学生）
2、今天老师也给大家带来了一组有趣的儿童诗。四首儿童诗聚集在一起阅读，大家有信心吗？
二、分层推进，感悟体会，练习表达。
一）共读一首，打开思路，汲取经验。
1、大家边欣赏**边听老师范读第一首童诗《等待》
2、听了老师的朗读，这首童诗给你留下了什么印象？
3、喜欢这首小诗吗？为什么？
4、再读这首童诗，看看诗人用了哪些事物来象征朋友之间的等待？ 5、这首童诗含蓄优雅，不直接点明等待的朋友是谁，而是用很多事物，来打比方，说明（我们的生活中需要朋友）。
二）自读两首，边悟边批，选诗诵读。
1、生活中需要朋友，那朋友之间应该怎样相处呢？
2、请大家自由朗读这两首童诗，看看它们各用了什么方法写朋友？ 3、在这几首小诗中，有没有特别触动你心灵的地方？
4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首小诗，把其间让你心动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。
5、批读完后，请再将自己最喜欢的那首童诗，诵读诵读。
三）汇报交流，彼此分享，互惠互利。
1、你最喜欢哪首童诗？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导）
2、读了这几首童诗，你理解的“朋友”又是什么呢？请仿照这句式，表达一下自己的看法或观点。
四）再读一首，联系旧知，链接生活。
1、朋友间不可能没有一点小矛盾小摩擦，那发生了矛盾应该如何化解呢？让我们一起走进《男子汉的绝交——一分钟》。
2、“绝交”为什么只有一分钟呢？
3、这首诗前五节每行打头的第一个字有什么特点？
4、第。八、九节称呼为什么又合二为一，变成“我们”了呢？
5、读了这首小诗，你所理解的朋友又是怎样的呢？
三、梳理统整，升华认识。
1、会议旧知，创作诗歌，根据老师提示创作。
2、自由创作写在本子上。
四、简单小结，拓展延伸，持续阅读。
今天读的四首童诗中，写朋友之情非常有趣，有的让人喜欢，有的让人生气，有的让人捉摸不透……其实，在儿童诗中，描写朋友之间友情的还有很多。《长腿苏和短腿鲁》《分享》请回家后，再读读这两首诗，相信你会对朋友之情有新的认识与理解。
学生阅读文本。
等待。跷跷板的一边老是。
降不下去；浪板咿唔咿唔。
单调的响着；
秋千静静地站在那儿。
等待。叶儿在地上追逐着，嘻闹着。
我的友伴为什么还不来？
我喜欢你。我喜欢你，你知道我为什么喜欢你吗？
我喜欢你，当我遇到危险的时候，你居然比我还紧张；
当我说笑话的时候，你的笑声比我更响亮。
我喜欢你，当我伤心的时候，你会静静地陪在我身旁；
当我成功的时候，你会高兴地为我鼓掌。
我喜欢你，我们常常坐在石椅上谈天说笑，也常常一起追赶跑跳。
我们常常躲在树丛里学猫叫，也常常一起摘野花拔野草。
我喜欢你，跟你在一起，每件事情都变得特别有趣。
亲爱的朋友，你喜不喜欢我呢？
朋友。朋友不是人和影子。
一个，总是。
要做另一个的随从。
朋友不是两只鞋子。
一只破了。另一只也会出洞。
朋友是一群小马。
放开四蹄。就想较一较脚力。
朋友是一片小树。
齐心合力。就能够抵挡风雨。
朋友是两面镜子。
站在一起。谁也不隐瞒谁的缺点。
朋友是两颗星星。
相携相伴。永远坦荡永远真诚。
男子汉的绝交——一分钟。
你冲着墙壁说：走开！
我跟在你屁股后头低着脑袋。
你“啪”地折断竹剑宣布绝交，我伸过我那张宝贝邮票讨好。
你一溜烟跑向别处跑得直喘，我追上用垫字板替你紧扇。
你扭过脸去吹起口哨，我马上哼起同一支曲调。
你将白纸撕成一场悄悄的大雪，我用唾沫轰炸地上静静的蚁穴。
这时你偷偷朝我看了一眼，我也偷偷看了你一眼。
于是我走向你你走向我，你的手我的手勾在一起。
于是我们一起冲上石子堆，在晚风中淌下四行热泪……
突然，我们又大笑大嚷，冲下了这座山冈。
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