四年级下语文教案—牧场之国|人教新课标。
教学目标】知识与能力目标：
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人等手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
过程与方法目标：
1、通过自主合作学习，多种形式的读等方法理解课文的主要内容，感受文章的美丽。
2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。情感态度价值观目标：
通过有感情地朗读，体会草原、动物与人与环境的和谐统一的美好意境。【教学重难点】
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：
通过对重点语句的朗读与体会，理解文章词句，体会文章的悠美，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。【教学准备】
1、搜集查阅有关荷兰的**、**及文字资料。2、练习题。【3、课件。【教学过程】
一、快乐搜索，激趣导题（5’）
1、今天，我们来学习22课《牧场之国》，请大家齐读课题。课下大家已经预习了课文，你知道牧场之国指的是哪个国家吗？
荷兰）你了解荷兰吗？生谈。
接下来我们就打开网上搜索，去进一步了解一下荷兰。
请同学打开搜索引擎，输入与“荷兰”有关的关键字，搜索一下吧！）交流收获：
师：同学们，通过搜索你了解了荷兰哪些方面？
师：刚才老师看到不少同学搜索了**，说一说你看到了怎样的荷兰风光？通过服务器广播学生的**，共同感受。生谈。
大家通过搜索确实收获不少，也感受到了它的美丽。确实如课文所说：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。二、自主**，合作学习1、初读课文，谈印象。
同学们，课前我们已经预习了课文，请打开书22课。你说说被称为“牧场之国”的荷兰给你留下了什么样的印象？生谈。
师适时表扬（你真会读书；你的收获真不少。）2、扫清字词障碍。
师：那么，我们的词语掌握的怎么样呢？现在我们就打开“生字词卡”。a、先自己读一读；
b、同位用鼠标指着挑出几个难的考考他，他不会的教教他；c、指名学生朗读；（最后问读对了吗）d、师指词语学生朗读；
e、强调几个易读错的词：模样、吆喝、羊圈。（强调正确的读音）接下来就是自主合作学习的时间了，我们打开“自主合作学习提示卡”。3、自主合作学习提示。
为什么荷兰被称为“牧场之国”？
1.选择一个你喜欢的段落重点细读，画出相关语句，写写体会。
2.自学中遇到不明白的地方可以上网来搜索或打开相关的资料袋来学习。
3.在小组之间交流感受，分享收获。
师：请同学们仔细阅读“自主合作学习提示”，开始自学吧！三、精读感悟，交流汇报自学情况。
一）师：你从文中哪些地方可以看出“荷兰是个牧场之国”？
生1、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
师：谈谈你的想法。
生1：要不是牧场之国就没有这么多花色多样的牛，师：这么多花色多样的牛看来在大牧场上才有。师：你还从哪儿看出“荷兰是个牧场之国”？
生2：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
生2：我从“仪态端庄”这个词说出这些牛群仿佛就像贵族一般，他们不用担心吃不着草，不用去争抢食物，不用担心牧人的吆喝，就连姿态都像贵族似的仪态端庄。
师：你想的真好。句子为什么写得这么好，你知道吗？
生2：运用了拟人修辞方法。我们写作文也要用到这样的修辞方法。这段中还有哪句也用到了这样的修辞手法？
生3：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
生3：这一句用了什么修辞方法？（拟人）“专注”是专心注意。
这一拟人写法让人感到牛无论是吃草还是站立不动都像一个人那样深沉含蓄，写得很生动。师：你能试着把自己想像成牛群的一员，来动情地读读这句吗？
师：还有谁从哪儿看出是“牧场之国”？
生4、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。师：说说你的想法。
生：我从“四周全是”这个词读出只有“牧场之国”的牧草才这么茂密，奶牛才这么多。（真是个会读书的孩子）是什么样的碧绿草原？丝绒般的。
丝绒般的是什么样的？我觉得是平平的、软软的。（你从哪儿知道的？刚才通过网络查的。你真会学习）
这句运用了什么修辞方法？（板书：比喻）
师：丝绒般的碧绿的草原是那么茂密，那么柔软，你能读出这种感觉吗？自己读读试试吧——指生读。
师：让我们面对这丝绒般的碧绿草原，读出奶牛吃草的那种悠闲来，你来读。你来试试。（指生读）
读得真好！让我们仿佛看到了碧绿草原、黑白花羊——这就是真正的荷兰。（二）师：在哪儿还能体现出荷兰“牧场之国”的特点？
1）生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
说说你是怎样理解的？
没有牧人管着他们，他们想跑多远就跑多远，他们是自由的，他们是这个自由王国的主人。
你想到了哪些词语？（无拘无束、无忧无虑、自由自在）a、你能试着读出这种无拘无束的感觉吗？（指名读）师指导读：
b、在一望无垠的大草原上，这些骏马可以任意地驰骋。带着这种感觉你来读。（指名读）
c、现在你们就是草原上那飞驰的骏马，读出我们的豪迈和气魄。（齐读）师：在哪儿还能体现出荷兰“牧场之国”的特点？
让我们一起来分享。（2）生2：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
师：说出你的理解。
生2：因为只有牧场之国才有成群的骏马，牧草很富足，把马儿喂得匹匹膘肥体壮。（你真会体会/你真聪明）
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”这是一幅怎样的画面呢？在自学中我看到46号机的同学搜索到了一个**，你们想看吗？你看到了什么？
（所以荷兰还称为“运河之国”“低洼之国”是当之无愧的。）你来读读这句。
师：从你的读中让我们看到了成群骏马，膘肥体壮——这就是真正的荷兰。（三）在这个“自由王国”里，除了奶牛和骏马你还看到了什么？
你看到了……
生1：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。谈谈你的想法。
生1：我从“悠然自得”这个词里读出绵羊生活的悠闲自在，非常舒适。师：
你真会读书。你能用“悠然自得”这样的感受读一读这段话吗？师：
你还从哪儿感受到这是“牧场之国”？
生2：黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。生2：我觉得只有吃饱了喝足了，生活地舒心才会赞许。生：肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许。
师指导读：同学们，这一段这么美，你想自己读一读吗？读一读这个自然段吧！
（四）白日里，荷兰的牧场是动物的王国。无论是花色多样的奶牛、膘肥体壮的骏马，还是绵羊猪群，在这天堂般的碧绿草原上是那么的悠然自得（出示**）。白天的荷兰如此的令人向往，那么夜晚的荷兰又会是怎样一幅动人的画面呢？
师：你谈谈荷兰夜晚是怎样的？生1：
美丽而寂静的。
师：你从哪儿感到寂静无声的呢？
生1：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，**的人更是默默无言。
师：真是一个寂静的夜晚。还有哪儿？
生2：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。师：
汽笛声有声呀，安静吗？（生：偶尔的，接着又恢复了平静。
）师：寂静得连远处的汽笛声都听得到。（你真会体会）
这样写有什么好处？更反衬了荷兰的夜晚的静，以有声衬无声（板书：以动衬静）。师：还有谁体会到了寂静？
生3：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的无座灯塔在闪烁着微弱的光芒。指导读：
谁来读读这一段，读出夜晚的寂静？（指名读，缓慢、轻轻地伴乐朗读）师引读：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。继续读……
师：从你们的读中令我感受到了一个祥和而寂静的夜晚呀！——这就是真正的荷兰。
不知你发现了没有，课文中作者四次讲到“这就是真正的荷兰”？作者为什么要这样写呢？
生1：作者非常喜爱荷兰的牧场，用四次强调了对荷兰牧场的赞美。生2：这四句是贯穿全文的线索，这样写更突出对荷兰牧场的特点。师引读：
是啊！碧绿草原黑白花牛你看：成群骏马膘肥体壮绵羊猪群悠然自得你听：夜晚寂静牛羊歇息。
四、快乐练习。
师：同学们，这节课表现都很不错，但是学习的怎么样呢，快来检验一下吧！请同学们打开“快乐练习”，看哪一同学做得即快又准确。（做完的同学把你的快乐练习文件传给老师。）
同学们请看，这是43号机同学做得题，老师给他批出来了，你做得和他做得有什么不一样吗？还有什么疑问吗？
生谈疑惑——谁能替他解答吗？——师讲解。五、总结，看**。
是的，荷兰是美丽的，今天我们领略了荷兰作为牧场之国的独特魅力。那么，千万别忘了，它还是“水之国”“花之国”，还有“风车之国”。下面我们就在快乐的**声中来欣赏**，一起去感受荷兰的别样风采吧！
（****）五、布置作业。
搜集资料和摘抄本文中的好词佳句，做一期有关荷兰的**并茂的电子板报上传到服务器中。
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