《鸟的研究》教案。
教材分析。本课是以“鸟”字为中心设计的，列举了五种鸟类，分别是鸽子、鹦鹉、孔雀、喜鹊和雄鹰，并且根据这五种鸟类的生活习性进一步展开“鸟文化”的**。鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”；喜鹊报春，因此说“传递佳音”；鹦鹉学舌，“人云亦云”；孔雀美丽大方，“举止高雅”；雄鹰展翅高飞，勇敢，无所畏惧，因此说“英勇无畏”。
教学时要引导学生体会动物代表着不同的含义。
教学目标。1.认识7个生字，会写9个生字。
2.培养学生独立识字的能力。
3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。
教学建议。一）教学准备。
生字卡片或识字教学课件。
二）教学过程。
1.识字与写字。
亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。
因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。
酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。
婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。
所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。
畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。
鹦”“鹉”都是左右结构的字，在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。
2.活动提示。
1）“读一读，写一写。”这一练习是本课生字的巩固和再现，教学时要让学生在熟练朗读的基础上，认真观察，看一看有哪些发现。学生在观察中会发现形近字之间的异同。
2）“想一想，说一说。”这一活动的设计是引导学生**各种鸟所体现的不同的象征意义。教师可以引导学生结合动物的生活习性来思考，也可以查阅一些相关的资料来学习。
企鹅——胆小怕事；燕子——勤劳勇敢；狐狸——奸诈狡猾。
3）“讨论交流。”这是一次小型的综合学习活动，教师要引导学生通过对信息的搜集、查寻、观察、交流等学习方式**“鸟类文化”。要关注学生自主**的学习过程，注意对学生学习过程的评价。
3.课时安排：1课时。
教学中可能出现的问题与解决对策。
1.本课的几个生字学生在书写时非常容易错，如：“畏”左下方没有撇；“鹰”上面有两个单人旁；“鹉”左边没有撇等，因此本课应着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。
2.课后“想一想，说一说”一题在拓展上有一定难度，因此教师要结合本班实际，课前查阅好资料，课上教师引导开发，根据每种动物的特点和习性来概括特点。
2019年1月12日。
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