教学过程：一、
同学们，这节课我们继续来学习第五版块的第三篇课文《野荷塘》（板书课题）。
首先，老师检查一下同学们对词语的掌握情况。①磨盘恶劣一抹锤炼．．．课件不带拼音）指名读。
课件加上拼音）注意加点的字，这些字的音容易读错，大家要读准确。（齐读）
祖国空隙茂盛．．．
看看这些词语，加点的字特别容易写错。写哪个字的时候我们要注意什么？
补充下面的词语。
沁人（）（亭亭（）（晶莹（）（光彩（）（挺拔（）（竞相（）（心驰（）（心血（）（
同学们对本节课的词语掌握得非常好，下面我们来回顾一下课文。请同学们想一想课文中作者几次去野荷塘，分别是什么时候去的，看到了怎样的景色？（两次去野荷塘，第一次是白天去的，看到了阳光下野荷塘的景色，第二次是晚上去的，看到了月光下野荷塘的景色）
以前我们在学习写景文章的过程中，学习过“一边读一边想象。
画面”的方法，（板书：一边读一边想象）这节课我们继续运用这种方法，感受野荷塘的美。
二、一）第七自然段。
1、请同学们把书翻到44页，我们先去欣赏阳光下的野荷塘。请大家自由读课文的第7自然段，动笔画出你喜欢的词句。然后想一想，你能从哪些词句中体会到什么？
2、学生汇报：
老师随着学生的汇报进行引导（学生说哪一句就指导哪一句）。重点引导学生抓住词语深入体会后，想象画面，然后进行感情朗读。
1）“两个男孩子领着我们走过一片草甸子，这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐隐飘来。”
生读句子，说自己的感受。
师：荷花香吗？（香）你怎么知道的？（从“沁人心脾”这个词语中感受到的）来咱们闭上眼睛一起来闻一闻这隐隐飘来的清香（生做动作）
生边做动作，师边描述：想象一下，这样淡淡的芳香隐隐飘来，你闻着它，它渗入你的鼻子，你的身体里，你的心里。这就是“沁入心脾”。
现在，你有什么感觉？（板书：想感觉）（生：
很愉快，很舒畅）谁来带着你的感觉读这句话。
指着板书小结：我们读写景的文章，一边读一边要想想心里的感觉，这很重要。
2）“又走数十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
生读句子，说自己的感受。
师：读这句话你看到了什么样的荷叶？（板书：
荷叶）当学生说“很多”的时候，问：你是从哪个词看出来的？（引导学生找到“布满”）什么是“布满”？
（就是满满的池塘都是荷叶）小结：看来荷叶真的非常多。
当学生说“荷叶大大小小，大的赛过磨盘，芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”的时候，（板书：大大小小）问：
“磨盘”和“芭蕉扇”见到过吗？多大？（师生做动作）大的荷叶就有这么大吗？
（不是，是“赛过”，比磨盘、芭蕉扇还要大）（师生做更大的动作）。小的呢？（师生做茶碗、酒杯的动作）小的荷叶就是这么小，所以说“小的如（重．读）茶碗、酒杯”。
师小结：刚才我们是在边读边想荷叶的形态（板书：想形态），这让我们更清楚地知道了荷叶的样子。下面我们来想着形态读读这句话，谁来读。（指导学生读出荷叶大大小小的特点）
3）“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
生读句子，说自己的感受。
当学生说荷叶很多，很密的时候，问：你是从哪个词语看出来的？（密密层层），（板书：密密层层）密密层层是什么样的？（引导学生。
想象荷叶层层叠叠，挨挨挤挤的样子）
当学生说“水珠”的样子的时候。说：想象一下“晶莹剔透”的水珠是什么样子的？“光彩四溢”呢？（此处可以先让学生说，然后出示**辅助理解）
谁能把你看到的景象读出来。（引导学生读出水珠的特点）作者描写荷叶，为什么要写荷叶上的水珠呢？（因为有了水珠的映衬荷叶更加有光彩，更加漂亮了）
4）“荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
生读句子，说自己的感受。
作者描写荷叶，为什么要写点缀在其间的菱角叶呢？（因为有了菱角叶的映衬荷叶更加美丽了）哦，原来和写水珠的作用是一样的。（5）“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”
生读句子，说自己的感受。
师：这一句写的真美，你们说美在**？
生说颜色美时，师：对，想象一下绿叶中间开出了粉红色的花朵，这样的色彩多美！（板书：想色彩）说到这里我们不禁会想到苏轼写的诗句（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红和学生一起读）
生说荷花的样子很美的时候，师：做做动作，荷花是怎样挺拔而出的？（板书：
挺拔而出）（找几个女生做动作，随机采访个学生：这朵荷花，你这么漂亮的从荷叶中长出来，你心里是怎么想的呀？当学生说“我要快点长高，看看美丽的池塘”时教师评价“真是一棵。
要强的小荷花，心里有动力，身体自然挺拔而出”，当学生说“我要把我的美丽展示给大家看的时候”评价：很多小荷花都是想你这么想的，大家在比赛看谁最美丽。这用一个词来形容就是（师生共同说“竞相媲美”）（板书：
竞相媲美）
小荷花这么美丽，快点来读一读吧，读出它们的美。
3、圆圆的荷叶，粉红的荷花，阳光下的荷塘是那么的让人心驰神往。让我们再来读读第七自然段，感受荷塘的美吧。老师配上**，同学们来美美地读。
配乐齐读）这么美的文字想不想背下来。有什么方法可以帮助我们快速的背会。（学生能说出来的让学生说，学生说不出来的时候老师提示：
可以想象画面来背诵，抓住重点词语来背诵……）好，用你喜欢的方法背一背。
下面，我们一起试着背一背。（生齐背）（二）第八自然段。
作者心驰神往地来到荷塘，看到了美丽的景色后不禁“拍手称奇”，是什么让他“拍手称奇”呢？带着这个问题，读读第八自然段，看谁能找到答案。
生答：“在南方，荷花并不稀奇……就不能不令人拍手称奇了”作者没想到北方有这么美丽的荷花，所以拍手称奇。
师：令作者拍手称奇的，仅仅是荷花的美丽吗？（坚强的品质板书：坚强）课文中哪些语句最能表现描写荷花坚强的品质？（出示。
课件）历经长长的岁月，经过无数个寒冬，那野荷花没有在恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，把边锤的池塘，装扮成一个荷花万朵，香飘天外的世界！
师：这是作者的想象，从这段想象中你体会到了什么？（荷花顽强的生命力作者对荷花的赞美）带着你的体会读句子，读出对荷花的赞美。
三）第十自然段。
1、师（引读）：荷花的美丽和坚强让作者拍手称奇。所以当天傍晚我心血来潮，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，来到月光下的野河塘。
生读）：晚上的野荷塘虽然……傍晚的野荷塘给你什么样的感觉？
如果学生说“很美丽”，师：月色中的美丽和阳光下的有什么不一样吗？接下来老师读这一段，同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，会是怎样的一种意境呢？
（板书：想意境）（师读完后再引导学生说自己的感觉。）下面我们再读最后一段，进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。
如果学生说“感觉很朦胧”，师：对，由荷叶、荷花的绿影、水中倒映的明月、反射出的霞光形成的夜景，在虫儿歌唱的相伴下，就是这样朦胧、飘渺的意境。（板书：
想意境）下面我们再读最后一段，进一步想象这种朦胧、飘渺的意境。
2、同学们得这么美，想到的景色也一定很美。此时，你想说点什么吗？请把你要说的话写在练习本上。（提示：写两三句话即可）
生写完后，指名同学读一读。三、
同学们，今天我们和作者一起到塞北的边陲小镇，欣赏了野荷塘美丽的景色。由于荷花出污泥而不染，并且具有顽强的生命力，常被诗人和作家所称颂，散文家朱自清曾写过一篇著名的散文——《荷塘月色》。课后请同学们找到这篇散文，尝试着一边读一边想形态、想色彩、想感觉、想意境。
看看你能在读的过程中有怎样的体会。另外，课后请同学们完成教材46页的**，下节课请你们的语文老师和你们一起通过**来梳理整个板块的学习内容，到那时，你们会有更多的收获。
板书：荷叶大大小小密密层层一边读一边想象：
野荷塘（坚强）想形态想色彩。
荷花挺拔而出竞相媲美想感觉想意境。
长春版四年级语文下册 野荷塘教案F
一 依据课标说教材。野荷塘 是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山的概括地描写了野荷塘的位置...
语文长春版小学四年级下册《野荷塘》优质课教学设计和反思
教学设计。教学反思。姓名。野荷塘 是第五版块的最后一课，课文主要写的是祖国北方的边陲小镇野荷塘的美丽景色，表达了作者对祖国塞北美景的无比热爱之情。本文是按照时间先后顺序记叙的。本课的阅读重点之一就是抓住野荷塘的特点，体会作者的思想感情。课文层次分明，对野荷塘有独特的观察和描述，多处运用比喻 拟人等修...
长春版小学语文四年级下册野荷塘练习题
野荷塘 自学指导。一 给加点字选择正确的读音，画上对号。晶莹剔 透 t t 塞 北 s is i 围绕 r or o 竞相媲 美 p p 菱 角。l nglng 空 隙 k ngkng 二 读拼音，写词语。pi nyu nz h om oshngz guh l ngch w nkngx chu li...