《西湖的绿》教学设计。
设计理念】读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主**﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色】以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标】1．认识14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。【教学重点】
1、学字词，理层次，读通课文。
2、引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。【课时安排】三课时。
第一课时。课时目标】
运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学重点】：
1、认识14个生字，会写10个生字。2、初步了解课文的叙述顺序。【教学难点】：
理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点【教学准备】：
生字词卡片小黑板课文插图。
教学过程】一﹑创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）
2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二﹑课件展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？
1、师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段）2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。
请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）
三﹑初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。1、教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）
2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记。
3、学生按自然段读文，检查预习情况。4、交流字词学习情况。
1）请学生交流识记生字的方法。
课件出示生字新词）（2）强调形声字的识记方法。
重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）(3)强调“幽”字的笔顺。
幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖。
4）“参”是多音字。
参cān（参加）shēn（人参）cēn参差不齐）
5）重点词解析。
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。鲜嫩：新鲜，娇嫩。
心旷神怡：旷：空阔，开朗。
怡：愉快。心境开阔，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。
幽静：沉静而安闲。布局：
做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。四﹑再读课文，理清层次。
1、学生选择自己喜欢的方式读文。
课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）交流检查通读情况。
指名读喜欢的段落，师生穿插评议）2、快速读文，理清层次。
全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？（观景顺序）
1）每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象五﹑抓重点，延伸下文。
过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）
令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词。
第二课时。课时目标】
以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读**课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入境地感悟西湖的美丽。
教学重点】：
了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。
教学难点】：
了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教具准备：
小黑板。教学过程】
一﹑复习检查，回顾全文。齐读课题。
学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么顺序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”同时板书“观景顺序”）
二﹑抓住“绿”，整体感知。
过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！1、课件呈现一片“绿”的广阔天地。（1）、老舍《草原》
2）、刘国林《可爱的草塘》
2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文。
前三个自然段。
充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）三﹑突破“绿”，研读全文。
过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！1．课文着重描写了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港观鱼）2．移情入文，激趣质疑。
1）仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。（2）小组交流，然后汇报，谈感受。
点拨：“心旷神怡”﹑“莽莽苍苍”等词语的意思）
3．充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。
1）请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？（2）在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。4．集体研读，交流成果。
（1）自由选择方法：①读一读，想一想。
认为最能体现“绿”的部分）②圈一圈，划一划。（抓住句子中的重点词语）③画一画，说一说。（想象画面，大胆表述）
学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。
2）预设学案及策略①雨中灵隐的“绿”
有的绿得发黑，深极了，浓极了。多彩。
有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
苏堤的“绿”古怪，莽莽苍苍。
多姿鲜嫩可爱，如如如如坚忍不拔。
花港观鱼的“绿”
初春的杨柳那样鲜，那样亮。多情。
有生命力。初夏的荷叶更成熟，生机勃勃。
可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。
引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）
重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。四﹑品味“绿”，积累运用。
过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。
1﹒学生准备解说词。（可以配动作，加表情）
2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。
五﹑创造“绿”，升华延伸。
1﹒想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。
2﹒仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《××的绿》。
第三课时。教学目标】：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。【教学重点】：
有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。【教学难点】：
了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。【教学准备】：生字词卡片小黑板【教学过程】：
一、听写本课的生字新词：
苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立。
二、形近字组词。
倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三、填空。
1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（峰下蜿蜒的小径：“（此外还有溪水：“（
3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（这种苔绿，给“我”的印象是（）。
4、在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（四、阅读欣赏：
读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
题临安邸六月二十七日望湖楼醉书。
林升苏轼。山外青山楼外楼，黑云翻墨未遮山，西湖歌舞几时休？白雨跳珠乱入船。暖风熏得游人醉，卷地风来忽吹散，直把杭州作汴州。望湖楼下水如天。
板书设计】3-1西湖的绿。
西湖的绿。多姿多彩多情。
灵隐）（苏堤）（花港观鱼）
观景顺序。美。
长春版小学语文四年级下册《西湖的绿》说课稿
西湖的绿 说课稿。各位评委老师好，我今天说课的内容是 西湖的绿 下面，我将从教材 教法 学法 教学过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明。说教材 西湖的绿 这篇课文是人教版语文教材第八册第一单元的一篇阅读课文。与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是，在现代著名女作家宗璞的笔下，西湖就像是一...
人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案及反思
篇一。教学目标 1 认识本课5个生字。2 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，了解西湖的 绿 的特点，体会作者对西湖的独特感受。4 感受学校的绿，说一说。教学重难点 引导学生和作者一起去感受西湖的 绿 体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备 课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风...
整理长春版小学四年级下册语文《“言”字的研究》教案
长春版小学四年级下册语文 言 字的研究 教案。范文一。教学目标 1.认识8个生字，会写10个生字。2.能够正确 流利地朗读课文。3.培养学生独立识字的能力。4.理解 预言 忠言 直言 真言 赠言 格言 诤言 诺言 所表达的不同意思。教学重点 认识8个生字，会写10个生字，理解 预言 忠言 直言 真言...