《燕子》教学设计。
一、课前系统部分。
一）课标分析。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生边观察画面，边找出相关语句，从而培养学生的理解能力。
让学生感受大自然的美好，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
二）教材分析。
燕子》是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。主要描写春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。
三）学生分析。
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。
四）教学目标。
知识与技能：
1、掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，对大自然的热爱。
过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等形式，掌握本课生字新词。
2、通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容的目的。
3、通过学习课文、理解课文，体会作者的观察方法。
情情、态度与价值观
通过学习燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
2. 教学重点与难点。
1）学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
（2）学习作者观察事物的方法。
五）教学策略。
本节课采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、**"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六）教学用具。
1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的
2．搜集有关春天的**（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3．多**课件。
二、课堂系统部分——教学过程。
一）课前**部分。
提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二）新课导入部分。
1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。) 怎么美呢？听老师读课文。
2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。
3、听完后大家有什么感受呢？
三）师生互动部分。
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
1．学生回答并书空课题。
2．学生听老师范读课文学生谈感受。
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，调动学生浓厚的学习兴趣。）
二、自学课文。
1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
2、这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。）
三、指导看图。
1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
2、学生观察并口述观察顺序。
培养学生的观察能力，语言表达能力。）
四、讲读课文。
学习第一自然段。
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ 教师指点：也就是从全身写到局部。
3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的——)
5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， "小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”1、学生读课文第一自然段，通过学生读文回答，勾画相关词语，指名读完成阅读实践活动，让学生边观察画面，边找出相关语句，从而培养学生的理解能力。
）五、练习。扮演角色口述。学生表演、练习。
通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
板书设计。燕子。
燕子春天。羽毛细雨。
翅膀微风。尾巴柔柳。
四）课堂总结部分。
1．学了本课，你有何感受？
2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。
五）课后作业部分。
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
三、课后系统部分——教学后记。
这篇课文的教学重点在引导学生看图学文，学生在理解课文内容的基础上，有感情地朗读、个性化地感悟上，老师无须进行过多的分析和讲解。通过多读、多想、多感受，让学生想象燕子所出现的画面在脑海里展现出来。达到理解课文的目的。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
1、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
2、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1）以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的**以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。
可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2）画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多**辅助教学，精美的画面和恰当的**，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多**辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处：
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
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