读李镇西先生《我这样做班主任》有感。
彷徨。我是一个刚毕业的研究生，带着对教育的热情，进入中学教书。最初多这个班主任工作我是抱有排斥态度的，我担心自己不适合，而且那个时刻是我自认为人生中的低谷阶段。
上班前的自己是迷茫，茫茫迷雾中不知路在何方。这个时候，学校分配下来，一个震惊我的消息，我担任班主任，而且教两个班。班主任的工作接踵而至，有时候忙得连吃饭都顾不上。
刚开始教两个班，真的一头雾水，一边忙着备课，一边忙着改作业，结果学生的常规方面做得很差，作为新手的我也不能很好的指导学生进行更正。与朋友交谈，谈了自己的疑惑，朋友说工作一项一项来，急不来。接下来的时间，我一项一项整理自己的工作，抓好学生的常规管理，班上的数学教学工作和班级管理工作得以步入正轨。
当然，这也得益于我认真阅读李先生的《我这样做班主任》这一本书。
希望。带着一种求知的心态，我花了一天时间认真阅读这本书。犹如一个饥渴的孩子，我如饥似渴地阅读这本书。
我首先翻阅了这本书的目录“为什么要当班主任”“做走进学生心灵的朋友”“民主教育、以人为本”“引导学生自我管理”“童心是师爱之源”“做教师的四种态度”。这些目录让我印象深刻，让我明白自己做一个有爱心、有童心、有责任心的老师。我自己的性格是一个充满浪漫主义色彩的人，对学生的要求是在班里做到自律、民主平等、有爱心、团结向上的人。
***书中对于差生的处理我印象深刻，学生之所以为学生，那么学生就一定会犯错。遵循这个原则，我不再板着个脸对待差生，而是微笑面对学生，与学生心连心沟通。我也会经常鼓励学生，让学生在这个班集体感受到爱。
现在的班级管理进入正轨……
梦想。每个人都有一个教师梦，希望班上的孩子个个乖巧懂事，成绩优异。而我也不例外，但是事实总是与现实违背。
有时候会在办公室抱怨，说我们班部分孩子怎么作业做的这么差劲，常规做得这么不好。这时有经验的教师告诉我说：“孩子们的行为习惯养成是一个过程，你不能操之过急。
”我安慰自己说，慢慢让孩子们养成一个好习惯，理解学生。我在班上定期对孩子们进行思想教育，因为***文章里面谈到需要让孩子们有一种精神引领，从日常小事中引入大道理。我在班上强调“今日事今日毕”鼓励孩子们及时解决学习疑问，不堆积成大问题；在班上强调“目标的重要性”，没有目标就犹如一艘航行在大海中的没有帆的船等等之类的话题。
通过这种管理模式，我们班的孩子虽有躁动或者吵闹者，但是班集体荣誉感非常强。但目前班级管理也有一个缺陷，很大一部分孩子的积极性并没有调动起来，尤其是成绩较好的孩子以及成绩非常差的孩子。这是我目前待解决的问题。
***有关的“未来班”理念，和学生们一起制定班规、班旗、班歌等等。未来班是我的梦想，希望有一天班级能够实现。
权威转化：学生自理良策。
科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现学生的主导作用。“主体”与“主导”有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志。其含义有二：
一是班级管理中必须要有班主任的权威，没有这种权威，教师的主导作用便无从体现，学生集体便失去了思想核心，班集体很容易成为一盘散沙；二是班主任的权威不应表现为直截了当的“发号施令”，而应当以学生意志的形式体现出来。特别要注意的是，这里强调的是“学生集体”，而不是少数学生干部。换句话说，让学生自理不仅仅对班主任把自己的权威变成学生干部的权威，而是要发挥所有学生的主体作用，使每一个学生都参与班级管理。
把教师的权威转化为集体的意志，这是班级管理中引导学生自我管理的重要原则。根据我班主任工作的探索和体会，完成这种“权威转化”的具体方法。
教师这条道路还很漫长，我坚信我需要学习的地方还很多，我一定会认认真真完成各项工作。
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