阅读教学是民族文化的载体，是一代新人的摇篮，是整个语文教育的重心和基础，是为了培养学生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。然而现在有不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马观花，不求甚解。其原因是缺乏阅读兴趣，阅读量不够；阅读方法不当，阅读质量不高；阅读内容不够丰富多彩；阅读教学中教师居于中心地位，以讲授代读书，以分析代思考，以单向灌输代双向乃至多向交流，阅读教学策略上盲目进行自主**、小组合作学习，教学手段上烂用。
学生普遍认为：“读书不如看电视好”，“读书不如玩好”，“读书是件麻烦事”，“课外书看多了会影响成绩”等，因此，在语文教学中要提高学生语文综合能力，要想学好语文，那就让学生去阅读，从阅读中领悟、从阅读中发现、从阅读中体会！
一、培养学生阅读兴趣
1.课前预习课文，课后回读文章。首先教师课前要出示预习提纲，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。课后回读文章，加深课文理解。
2.指导学生课外阅读。教师可介绍低年级学生多阅读童话和寓言读物，如声像材料；中年级学生多阅读科普知识、历史故事、人物介绍；高年级学生阅读民间故事、短篇**、历史故事、人物传记。
使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。
3.形成一种“群体阅读”的风气。组建班级“图书角”, 将学生的图书资源“共享”。
把教室的墙壁利用起来出读书专刊，如“历史上的今天”、“我心中的一本书”、“祖国六十年”……悬挂文学家、科学家、教育家画像，书写名人语录等，形成一种“群体阅读”的风气。
二、教给学生阅读方法。
1.审“题眼”课题是文章标志，内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等，教师可以从课题下手，巧妙设疑，引导学生质疑而读，既能解题，又能了解课文思想内容，既能为学课文设置悬念，又能激发学生读书欲望。
2.析“文眼”文眼是文章灵魂的体现，中心内容的浓缩，阅读训练的窗口。有些课文篇首“开门见山”，统领全文；有些课文结尾“画龙点睛”，揭示主题；有些课文中间部分为行文架桥引渡，语言凝练、意蕴丰厚，均有点睛之意，因其无固定席位，教师应紧扣文眼因材施教，或是从头向尾，或是从尾向头，或是从中间向两头辐射，创设趣思情境，促成学生自主**，突破全文。
一“眼”可窥全篇，这不仅能净化阅读路径，提高阅读效率，还能培养学生泛读课文的能力。
3.解“词眼”文章精彩体现在语言，语言精彩体现在重点、关键词。扣词眼教学，不仅能让学生了解内容，把握中心，领会词韵，还能让学生熏陶情感，享受语言的优美。
学生在反反复复地“读、品、思”训练中获得感悟，这样，学生在品词中领悟内涵，欣赏语言，学会了精读细研，真正尝到“语文味”。
三、合理安排阅读时间。
1.还给学生思考时空都说阅读是个性化的阅读，就允许学生有自己的见解，就允许学生阐述见解的理由，就允许其他学生反驳。教师的任务就是调动学生积极思维，积极交流，对学生不明白的知识进行点拨和恰到好处的讲解。
2.还给学生语言实践时空读懂一篇文章离不开知识的增长和经验的积累，而知识的增长和经验的积累必须靠实践，尤其重要的是语言实践。因此，应腾出充足的时间，让学生进行语言实践。
很多老师担心课堂上没有这么多时间让学生进行语言实践，那就把你因担心而预设的多余的话减掉。
3.还给学生自主阅读时空教师要善于用声情并茂的语言，设置悬念等方式介绍一些浅显易懂的课外读物给学生，将学生阅读的兴趣调动起来。为了让每一个学生都能读到这些读物，语文教师在起初就应该通读教材，列出本学期学生必读的课外书目，以便学生早做准备，需要时有书可读。
以激发学生读书的热情，掀起读书热潮。
四、让学生做阅读的有心人教师要掌握考卷的艺术，通过出题练习，既让学生觉得课本知识的重要性，又让学生懂得如何通过多阅读，丰富知识，增长见识，提高答题的水平。这样反复多次地顾及，给学生敲响警钟：不做学习的有心人，不将学过的知识和见识融会于心，是无法提高学习成绩的。
五、组织阅读成果展示。
1）开展故事会，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。
2）召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片段。新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。
”小学教育是人生教育的第一步，走好这一步，对人日后的发展至关重要，在这个阶段，使学生形成良好的阅读习惯，具有较强的阅读能力，会使他们受益终生。优化语文教学过程培养学生创新能力随着时代的进步，教育也越来越被摆到更重要的位置。努力改变传统的教育教学观念、培养学生的创新能力，成为时代赋予广大教育工作者的历史使命。
小学语文教育是儿童的启蒙教育，在小学语文教学中优化语文教学过程，提高和发展学生的创新能力尤其显得重要。那么，如何能做到这一点呢？我试从今年来的教学实践略谈自己的三点做法。
一、在语文教学中应培养学生创新性学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人不管做什么事情，只要产生兴趣，才能积极主动，乐此不疲，把事情干得有条有理。反之，如果干某种事情缺乏兴趣，自然会消极、被动、三心二意了。著名科普作家叶永烈在11岁时，偶然寄稿给《浙南报》，并发稿。
就是这短短的一封信，激发了他的爱好写作文的兴趣，引他走上写作的道路，至今已出版了160多种作品，半个世纪以后，仍然成为他美好的回忆。学习语文同样如此，只有学生具有强烈的求知欲，才会积极主动地动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量存在，并从中体验到创造性学习的无穷乐趣。在教学《海底世界》一文第二课时的时候，我是这样导入新课的：
“同学们，我们上节课已初步了解大海深处不但景色奇异，而且物产丰富，这节课咱们就穿上潜水服，一起潜入海底去考察一下海底五彩缤纷的景色，千奇百怪的物产吧！请大家做好准备，马上出发！”学生听了顿时兴趣盎然，精神抖擞，我又不失时机地问：
“海底的动物，已经知道的大约有三万种，你能说说海底下的动物是怎样活动的吗”这样，学生就会自然而然地展开想象的翅膀，从不同角度想象，更加深入地感知和理解教材的内容。
二、在语文教学中培养学生创新思维的能力创新思维的基础是发散思维，发散思维的培养主要是教学生学会多角度地思考问题。因此，在语文教学中，要引导学生敢于思考，勤于思考，以求得到解决问题的途径。这样有助于开拓学生的思路，培养创新精神。
在教学《人类的“老师”》一文时，课堂结束时我这样说：“大自然的语言到处都有，只要你仔细观察，就能发现。同学们，除了课文中介绍的几种大自然的‘老师’，你们还知道哪些大自然的‘老师’？
”这时，我引导学生结合自己平时的生活实际，从不同的方面，不同的角度说说。这样既延伸了教材，又培养了学生说的能力，也培养了学生发散思维的能力。创新思维的核心是求异思维，就要勇于突破思维定势，或从问题的反面思考，大胆求异、推陈出新。
不迷信古人，不迷信名家，不迷信书本，不迷信教师，只有这样，学生的创造性思想才能初步形成。在教学《大森林的主人》第一课时，可以这样问学生：“假如课文中的‘我’就是你，在大森林里怎样过夜？
从三个方面想办法：一是冷了怎么办？二是饿了怎么办？
三是累了困了怎么办？结合你自己已有的经验，结合课文中最后猎人说的话：‘在大森林里，你不能像客人，得像个主人。
只要肯动脑筋，一切都可以拿来用’想办法解决。”然后扩大思路，让学生说一说在家庭、学校，以至将来走向社会怎样做主人。既要说出做主人的思想，又要说出做主人的本领，这样学生的求异思维就慢慢地提高了。
三、在语文教学中培养学生的想象力在语文教学中，教师要潜心寻觅教材中想象的因素，找准切入点，让学生去预见未知，憧憬未来，使他们在想象中学会创新。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”没有想象，就没有创新。教《树叶落了》一文时，我从文中语言的空白处入手，激发学生想象，让学生对课文中未知的事情进行**。文中写了甲虫把落叶当作屋子，小船中、伞下面，它们干些什么，文中没有写出。
这些空白的情节又是学生很想知道并乐意去想象的，通过分组讨论，一个个生动的情节展现出来了，多么富有创意除此之外，在教学中，我还常常注意创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，进一步培养和发展学生既稚嫩却又丰富的想象力。
总之，在小学语文教学中，教师的主导作用，应着力于培养学生的创造思维能力，开发学生的智力资源，总而言之，培养具有创新精神的新一代是我们广大教师义不容辞的责任。因此，作为教师应该不断地学习现代教育思想，努力转变教育观念，不断地优化语文教学过程，培养学生的读书习惯。
培养小学生阅读能力
摘要 阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。在语文学习中所占有的重要地位和作用。苏霍姆林斯基称阅读能力为 掌握知识的技能 培养学生的阅读能力有很重要的意义。关键词 小学生阅读能力培养。阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。新课标 明确指出 阅读是搜集处理信息 ...
小学生阅读能力培养
小学生阅读能力的培养。摘要 培养小学生的阅读能力，在教学中所采用的最有效策略有 以兴趣引导学生阅读 选编小学生课外阅读书目 开展切实有效的阅读指导。让孩子从小学会阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。关键词 小学语文有效指导阅读教学读书活动能力...
培养小学生阅读能力
培养小学生阅读能力 之我见。从事教学十载，我发现阅读一直是学生的弱项。每次批改练习卷，总发现第。一 二面的字词句基础部分还好，改到第三面的阅读部分就一团糟，不管是课内阅读还是课外阅读，学生似乎抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。因此，在日常教学中，我们必须注重培养学生的阅读能力，我...