讷河市兴旺鄂温克族乡团结中心小学殷梅。
说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。针对时下农村学校小学生的写字水平令人担忧的现状。如何提高小学生的书写能力成为急需解决的研究课题。
一、写字能力培养有助于学习性格培养。
写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚又是随着一天天习惯的形成而慢慢的表现出来。
写字方法是通过习惯的形式而固定下来的，才能真正成之为方法，使其表现出应有的的价值。
二、有助于发展个体智力。
习惯是属于非智力因素的，良好的写字习惯有助与非智力因素的发展和培养。它可以培养学生做任何事情都要认真的、耐心的意志品质。
三、小学生写字习惯的问题。
全日制义务教育语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
随着现代社会的高速发展，我们已经进入了一个信息时代，但汉字作为中国的传统文字，在历史上的地位是不容忽视的。而现在的教学忽视了学生规范写字习惯的培养，已经成为一种严重的社会现象。就目前来看，存在着几种现象：
一）、 没有养成一个良好的书写习惯。
二）、 写字姿势和执笔方法不正确。
三）、 过分依赖橡皮、字迹潦草。
四）、 作业不整洁，涂涂改改。
假如，以上难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。而要是做到了正确、工整、认真，那将非常有利于他们做事的耐心，恒心，以及一种有毅力的品格。
四、造成学生写字习惯难以培养的原因。
一）、家庭因素：由于农村家长的人文素质不高，对文字书写不够重视，自觉接受写字教育的意识薄弱。平日里要求学生书写，只关注到数量，从未关注学生书写的质量。
有些家长只重视学生的学习成绩，根本不在乎学生写字的水平的高低。认为写字的好于坏并不重要，只重视学生，将来是否能考上理想的大学，好的工作和前途。
二）、社会因素：随着社会的发展，电化教育的普及，计算机美术字已经基本上代替了手写字，而写字好的人未必能给求职带来任何好处，使手写字越来越不受到重视了。
三）、学校的因素：学校重视不够，对写字的意义认识不足是重要的原因。
1、应试教育的思想根深蒂固，很多学校只看考分、升学率，对于学生的字的好坏并不在乎。
2、教师没有良好的写字的习惯，满足于学生答对作业，完成作业，有种错误看法：有许多人姿势不良却字写得相当好。实际上不良姿势绝对不会使人产生美感，而且更重要的是伤害自己的身体，影响学生的身心发展。
3、教师没有写字育人的良好意识，满足于高考的高分，做好文章。从实际情况而言，教学工作量大、工作忙，又要应付上级领导检查，又要对付调皮的学生，使得一些教师无暇顾及抓写字。
4、教师没有写好字的扎实的功底。教师自己不能写好字，自然难以指导学生写好了。
五、培养良好的写字习惯的策略。
写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢？关键在于写字习惯的培养：
一)培养学生的写字兴趣。
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。
那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：
1) 讲书法家的故事。
爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
2) 让学生看到进步。
苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。
在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。
二)培养学生正确的书写姿势。
我班的张浩楠同学才上小学四年级，就已戴上了厚厚的眼镜。医院的眼科放假以来，像张浩楠同学这样的孩子来看眼睛配近视镜的占有相当比例，主要原因是平时不注意写字姿势及用眼卫生。由于学生写字姿势的不正确，孩子的随性写字时觉得怎么舒服就怎么做，因而养成了不良的写字习惯，还有个别老师只顾学生把字写漂亮，不顾学生的写字姿势，是对学生身心健康发育不利的。
在教学中我们教师要对学生强调正确的坐姿应该是这样的：身子要正、腰要挺直、双脚要平放与肩同宽，还有我们经常要求学生记住的“三个一”：眼睛离纸面一尺远、身子离课桌一拳远、手指离笔尖一寸长。
只要在每次写字时要求学生默记一遍，并且摆好正确姿势，再开始书写。而且在书写过程中，还要时时提醒，及时帮他们矫正，最好要求同桌相互监督，使大家都养成好习惯。这些一定要进行强化训练，但不管怎样，错误的姿势一定要求学生及时改。
因为握笔姿势不对，要写好字真的很难。只有抓好了笔，才能真正地写好字。
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