作者：王海华。
**：《速读·中旬》2014年第03期。
作文是小学语文教学的重要内容，也是社会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而作文是‘立言——立人’的途径。
但一直以来，尽管大家都在努力，但教学效果并不理想。多种“作文选”占据了书店，进了学生的书包，许多学生抄作文。许多老师让学生背作文，许多学生家长让孩子抄作文当作业交；许多老师慨叹花了许多时间指导，批改，但收不到预期效果。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
作为小学语文教师，我们一直在探索作文教学的新路子，我们设想：如果我们在习作教学中改变原来的评价方式，是否会挖掘学生的潜能，激发学生的写作兴趣，树立起写作的自信，从而提高写作水平呢？
下面给大家介绍几种可操作性的作法：
一、设计个人习作档案。
我们投学生所好，让学生统一用那种厚的、漂亮的、能够长久保存的笔记本。引导学生设计一个有特色的扉页，在扉页上设计一份“个人习作档案”， 在扉页后留一张纸做“目录”。从下列几份学生设计的个人习作档案可以看出：
孩子们对写作越来越感兴趣，习作水平不断提高，习作能力不断增强，这是一种自我评价方式。
二、认真办好展板。
想要把课题开展起来，最重要的是调动起学生的写作兴趣，学生写得好的文章要能展示出来对他们是很大的激励，于是我们坚持办学生优秀习作展版，展示学生的优秀习作，教师写的下水文，也张贴其中，供学生参考学习。展版放于学校的宣传栏中，每月更换一次，让家长、孩子更方便看到孩子们的优秀习作，也方便交流学习。这是一种激励性评价。
三、制作作文电视节目。
我们充分发挥电视的音频、**、宣传效果，抓住学生爱看电视的特点，将学生写的好的文章推荐给市电视台的记者拍成电视mtv，通过“少儿大舞台”或“瓷都教育”栏目向全市**。学生看到自己作文和自己的形象上了电视，还有自己老师的上电视点评，写作劲头更足了。其他同学看着自己的同学上电视，同学的作文录相在电视中播出，非常羡慕，他们也暗下决心，争取自己写的作文也能上电视。
两年来，我们共制作了十几个这样的节目。节目还刻成了光盘，为今后的作文教学提供了素材。 这也是一种激励性评价。
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对现行小学生作文评价的思考。作者姓名 杨从霞 语文 班 工作单位 贵州省安顺市普定县实验学校。通信地址 贵州省安顺市普定县实验学校。电子邮箱 邮政编码 562100 联系 136 作者简介 杨从霞，贵州省安顺市普定县实验学校小学语文高级教师，中 员，一九九四年毕业于安顺地区镇宁民族师范学校，先后任教...
小学生作文如何指导
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